《同位角、内错角、同旁内角》说课稿

1、 同位角、内错角、同旁内角说课稿库尔德宁镇中学 各位评委老师、大家好！我说课的课题是九年义务教育人教版七班级下册第五章第一节相交线（第三课时）即同位角、内错角、同旁内角也叫“三线八角”。下面我从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程分析、评价分析，汇报我是如何分析教材和设计教学过程的。一、教材分析：1、教材的地位和作用同位角、内错角、同旁内角是在前面学习了“两线四角”的基础进行学习的，并且在同学具备了初步的观看、操作等活动阅历的基础上讲授的。学习它会为后面的学习平行线的判定方法、平行线性质等学问打下坚实的“基石”。教材从同学年龄特征动身，先让同学动手操作，动脑思考。然后与同伴沟通、探究、总结归

2、纳，得出同位角、内错角、同旁内角的概念。这样的支配使抽象的概念让同学更易于接受，并能在整个教学过程中真正享受到探究的乐趣。本节课的内容主要渗透了分类的数学思想，充分调动同学已有的学问和阅历，用于解决新问题。同时让同学尝试运用观看、类比、归纳等数学方法。2、教学目标分析依据上述教材结构以及本人对教材的理解和分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，我制定如下三维教学目标：学问与技能理解同位角、内错角、同旁内角的概念，能结合图形识别同位角、内错角、同旁内角。过程与方法通过图形的识别训练，培育同学的视图力量。情感态度与价值观在活动中培育同学乐于探究、合作学习的习惯，培育同学“用数学”的意识和力量。3.

3、 教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材的基础上，我认为本节课的重点是：同位角、内错角、同旁内角的概念。难点是：在较简单的图形中辨认同位角、内错角、同旁内角。二、教法分析依据本节教材内容和编排特点，依据同学的认知规律，遵循学问的发觉、进展的形成，体现循序渐进与启发式的教学原则，我接受发觉法，直观演示法。先创设问题情景，诱导同学思考、沟通，老师适时运用多媒体动态地演示，逐步总结归纳得出结论。让同学在老师的指导下，自始至终处于一种乐观思维、主动探究的学习状态。三、学法指导课程改革的目的之一就是“提倡同学主动参与、乐于探究，培育同学搜集和处理信息的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。所

4、以在本节课的教学中要挂念同学学会运用观看、分析、类比、归纳、概括等解决问题的方法。为了达到预期的教学目标，突出重点，突破难点，我将教学过程设计如下：四、教学程序（一）、创设情境引入概念创设问题情境：让同学观赏下列图片。引导同学：图片中除了有我们上一节课所学的两条直线相交外，有没有更多的直线相交呢？让同学依据自己的理解和生疏，动手画图，看三条直线的位置有哪几种？呈现同学所画图形，或许有以下几种：（1） （2） （3） （4） （5） （6）（4）、（5）、（6）三个图形之间有什么样的关系？（通过老师的点拨，同学很简洁发觉图形（5）、（6）和图形（4）是一样的，都是三条直线两两相交且不交于一点的状

5、况）引入课题三线八角。设计意图及设想 通过图片呈现导入新课，使同学体会到数学与生活是息息相关的，从而激发他们在生活中去发觉数学、探究数学、生疏并把握数学。同时为引入新课作了铺垫E（二）、观看归纳形成概念B12345678AFC1、（用多媒体投影出）右图，依据上述探究的结果我先后支配如下三个探究题D（1）、图形中反应了是哪两条直线都和哪一条直线相交而成的图形？（待同学回答后简洁介绍截线和被截直线的概念）。（2）、图中小于平角的角有几个？同一顶点的四个角按位置分为哪几类？（同学回答后，引出课题并板书）（3）、如图1与5的位置有什么关系呢？（先让同学观看、思考，老师适时的点拨，同学回答，总结得出同位

6、角的概念。最终进行多媒体动态演示：从图形中抽象脱离出同位角的模型，让同学观看1与5的特点。） 设计意图及设想 培育了同学的观看力量。提出具有启发性的问题,刺激同学的原有生疏结构，激发同学探究问题的激情。让同学从接受学问到探究学问，从个人学习到合作沟通。这为课堂教学中注入一种新课程理念。2、类比同位角的概念教学，可以得出内错角、同旁内角的概念。（三）、应用研讨深化概念练习：1、请推断下面各个图中1与2是同位角吗？你能联想一个字母，用它来形象化地反映同位角的图形特征吗？2、下图中的1与2哪些是内错角？哪些是同旁内角？3、如图:找出1、2、3、4、E、B中的同位角、内错角、同旁内角，并说出分别是哪两

7、条直线被哪一条直线所截得到的？（先让同学观看、探究，分组争辩。再找一组代表叙述，其他组代表补充，最终由老师总结）ECDBF1234设计意图：给同学供应了充分思考、合作沟通的机会，让同学表达自己的发觉，并在沟通和发觉中获得成功的体验。让同学代表发言，熬炼同学的语言表达力量，让同学的共性得到充分的呈现。培育同学多角度思考，充分激发同学的成就感。此题完成后，同学已顺当达到教学目标。（四）、即时训练巩固新知课本P7 第1题， 第2题.为了使同学达到对学问的深化理解，从而达到巩固提高的效果，通过同学的观看尝试，老师引导来巩固新学问（五）总结反思提高生疏由同学总结本节课所学习的主要内容：本节课主要叙述了同

8、位角、内错角、同旁内角的概念以及识别他们的方法：问：同学们你有什么方法在图形中识别同位角、内错角、同旁内角呢？（让同学自由发言,不同的同学可能有不同的识别方法，只要同学用自己的方式理解识别就行，都给与正确评价和鼓舞）最终向同学强调：1、同位角、内错角、同旁内角是从位置关系来定义的，与大小无关且成对消灭。2、它们各有一边在同始终线上，这条直线是截线，另一边分别在两条被截直线上。设计意图及设想让同学通过数学思想方法的小结，使同学更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育同学的良好的共性品质目标。（六）、布置作业布置作业：必做题：P9 11题 选做题：P8 6题 设计意图：体现分层教学，因材施教的原则（七）板书设计 5.1.3 同位角 内错角 同旁内角同位角、内错角、同旁内角的概念同位角、内错角、同旁内角的特征习题1、 习题2习题3五.评价分析本节课教学过程中通过问题设置，引发同学学习的爱好，引导同学主动探究，通过对“三线八角”图形争辩发觉新知，归纳总结