10《组歌》教学设计

1、10组歌教学设计亳州九中 王昆教学目标1、掌握生字词文学常识2整体感知，把握诗歌情感和意境。3学会品析散文诗的语言。教学重点、难点1整体感知，把握诗歌情感和意境。2学会品析散文诗的语言。【资料链接】纪伯伦(18831931)，黎巴嫩诗人、画家。纪伯伦出生于帝国主义、封建主义统治下的黎巴嫩，他少年就因贫穷举家到美国求生，他立志报效祖国，却被统治阶级所不容，以至客死异国他乡然而，尽管人生经历这样坎坷，对美好生活的热爱，对伟大祖国的赤诚，一直是诗人作品永恒不变的主题。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。（另三首是美之歌幸福之歌花之歌）他的散文诗充

2、满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为站在东西方文化桥梁上的两位巨人。 一导入新课 诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。二初读课文，排除障碍： 1给下列加点字注音。 炽热(ch) 祷词(do) 执拗(ni) 俊俏(qio) 衷情(zhng) 馈赠(ku) 憔悴(cu) 真谛(d) 天穹(qing) 璀璨(cucn) 镶嵌(xing1 qin) 翱翔(o) 长吁短叹(x) 千山万壑(h) 2解释下列词语。 执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴：形容人瘦弱，

3、面色不好看。 馈赠：赠送(礼品)。 真谛：真实的意义或道理。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖：酷似。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。 纹丝不动：一点儿也不动。三 再读课文，整体感知。要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。四、学习课文(一)学习浪之歌。1朗读课文，这首散文诗中的浪的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 我读出了 的浪 2学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。 鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。3

4、理解海浪的形象。 明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。(二)学习雨之歌。1朗读课文，这首散文诗中的雨的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 的雨2、文章中作者借助于哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉献者和使者的形象。3、这首散文诗采用了什么修辞方法？（找出相关句子进行赏析）表达了诗人怎样的感情？采用了比喻、拟人的修辞方法，（品味语言，可以从人称的使用、用词、修辞方法、表现手法和诗的情感等方面入手）表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美 五、写作特色n 这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物-雨写得如此生动形象呢？n 首先，本文通篇都利用了第一人称的口吻，读来亲切可感。其次，作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法塑造了这丰富而多情的雨的形象六、拓展延伸v 你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如:花、草、彩虹、雪等等）。v 要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法v 仿写句式：（1）我是大海的叹息，