29中李国霞（7）

1、如何上好一节数学活动课学习体会新一轮课程改革的一个突出特点就是增强了教材的实践性和时代性，数学活动可谓丰富多彩。要有效地完成数学教学任务，就必须把握课标和教材特点，运用形式多样的教学手段有效地组织开展有效的数学活动教学，从而突破教学难点，达到教育教学目的。通过研修学习与很多教师学习到了很多经验与知识,并进行了总结,在日后的教学工作中加以应用和完善。1、突出“灵活”，注重趣味数学活动课的内容不是象学科课那样“照本宣科”，而要根据学生年龄特征和心理特点，学生的兴趣和需要给他们选择的机会。活动的方式必须摆脱学科课教师惯用的复习、新授、练习、小结、作业的模式，数学活动课形式的设计依内容力求灵活多样，富

2、于变幻，使学生感到活泼有趣。2、强调“自主”，强化实践活动课程强调动手动脑，强调“做”，让学生在“做”中学，在“动”中学，在“玩”中学。数学活动课也不例外，在内容的选择和编排时要突出实践，在理论联系实际方面，可以安排一些数学学科难以安排的实践应用活动的内容，这些内容应当反映现实的需要，应当切合学生的生活实际。让学生把学到的知识与实际问题联系起来，在应用有关知识经验解决问题的过程中又使学生的聪明才智得到了较充分的发挥。学生是活动的主人，教师可根据学生的要求给予具体指导。在活动中，尊重学生独特的思维方式和活动方式，着重引导、启发学生去感受、去理解、去应用，广泛地接触事物，尽量地感知事物，从中发现问

3、题，自己提出解决问题的方案，并通过实践解决问题，获得亲身体验和直接经验。例如，有一个正方体的盒子ABCDA1B1C1D1，在盒子内的顶点A处有一只蚂蚁，而在对角的顶点C1处有一块糖，蚂蚁应沿着什么路径爬行，才能最快地吃到糖，请画出蚂蚁爬行的路线。3、和谐氛围，倡导“愉悦 ”数学活动课是具体、形象、生动、活泼的，课题的引进要有趣，使学生在心理上得到满足。活动内容要符合学生心理特点和需求，让学生在活动中有所乐、有所得，活动中要创设欢乐的情境，形成和谐民主的气氛，调动学生参与活动的积极性，在这种愉快的情境中求知、求乐，享受成功的喜悦。4、解放思想，保留“异步”数学活动课不象数学学科课一样，要求学生考

4、试成绩至少“及格”，最好“优秀”，师生都背上了一个沉重的“分数”包袱。活动课从思想上师生均可完全“放开”，同一年级同一内容，在培养层次上可以不同，效果上允许差异，发展上不受限制，根据学生的个性差别，允许学生在活动中兴趣转移，以满足学生多种兴趣爱好的需求。以上几点我很赞同，回顾教学中，我以七年级下册，第八章二元一次方程组的活动课中一个活动环节设计为例，说一下学习之后对这一节课中环节设计的转变。以前只是为了完成活动而教学，现在是为了更好地突出“灵活”、 强调“自主”、 和谐氛围而努力改变自己，更好地教学。首先，回顾旧知，引入课程。问题1 我们如何把一个点在平面直角坐标系中表示出来？问题2 二元一次

5、方程有多少个解？如x-y=0？举几个例子。设计意图 是为了本课顺利进行，在课前把需要用到的知识点用提问的方式进行复习，引导学生进入探究环节。其次，展开探究，层层深入。探究1：你能把二元一次方程x-y=0的一个解用一个点表示出来吗？活动1：学生自己在准备好的坐标纸上建系、描点。探究2：过这些点中的任意两点作直线，你有什么发现？结论：其余各点均在这条直线上探究3: 在这条直线上任取一点，这个点的坐标是方程x-y=0的解吗？结论：这条直线上任一点的坐标都是方程x-y=0的解以方程x-y=0的解为坐标的点的全体叫做方程x-y=0的图象探究4：根据上面的探究想一想：方程x-y=0的图象是什么？结论：1.

6、以这个方程的解为坐标的点都在同一条直线上；2.这条直线上任意一点的坐标都是这个方程的解。即方程x-y=0的解对应过原点的一条直线，因此方程x-y=0的图象是过原点的一条直线。一般地，任何一个二元一次方程的图象都是一条直线。探究5：能否用图象法求出二元一次方程组的解？设计意图 学生已经具备了平面直角坐标系的有关知识，并且能够熟练找出二元一次方程的解，这里老师提出一个新的问题，目的是引发学生新的思考，激发学生的探究欲望。因为二元一次方程有无数多个解，不可能一一描画出来，因此让学生观察几个点的位置特点，逐渐进入到本节课的探究主题。老师还可以通过观察学生在课堂讨论等活动中的参与程度，了解学生的学习积极性。新的数学课程标准强调过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。在这个环节的活动中，老师从学生已有的知识经验出发，让学生通过动手描点、画图、观察、讨论，自己推测可能得到的结论，有利于让学生真正体会问题解决的过程，培养学生的创新精神和克服困难的通气；同时，让学生、讨论完善认知结构，让其经历数形结合这种数学思想方法的思维历程，增长了学生的智慧，培养了学生良好的思维品质。探究5将以上对于特殊对象的认识推广到一般情形，这种由特殊到一