《找规律》教学设计 (2)

1、“找规律（简单的周期现象）”教学设计 施教日期 年 月 日教学内容五（上）数学书本P5960页，例1、“试一试”、“练一练”、练习十第1题。共几课时3课型新授第几课时1三维目标1结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。3在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。教学重点难 点重点：让学生选择合适的策略解决这类排列问题。难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。教学资源学生在四年级已经学了“

2、一一间隔的规律”和“搭配与排列的规律”，对于学习“简单周期现象的本质规律”有一定的基础。预习设计蓝花红花红花蓝花红花蓝花红花蓝花1 从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？用你喜欢的方法来解答。2彩灯按红黄绿红黄绿红黄绿悬挂下去，从左边起第17盏彩灯是什么颜色的？第18盏彩灯呢？3彩旗按红红黄黄红红黄黄红红黄黄排列，从左边起，第21面、第23面彩旗分别是什么颜色的？学 程 设 计导 航 策 略调整与反思 一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）找规律，填一填。（1） 3  2  1  3&#

3、160; 2  1  3  2  1 （  ）       （2）（ ）   二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟）1解法多样盆花学生观察：从左边起，第十五盆是什么颜色的？展示：学生的多样解法，重点理解列示计算方法。明理：除法算式中的15、2、7和1分别表示什么意思？2解法优化彩灯学生观察：左起第17盏彩灯是什么颜色的？学生选择自己喜欢的方法读了解决这个问题。抢答：第18盏彩

4、灯是什么颜色的？学生交流体会，优化解法。3解法成型彩旗学生观察：左起第21面、第23面彩旗分别是什么颜色的？反思：（1）列除法算式时，如何确定除数？（2）如何根据余数进行正确的判断？三、分层练习，内化提升。（预设10分钟）学生先独立完成课堂练习单1基本题： “练一练”第1、2、3题，学生独立完成。并想想你觉得用什么方法做更合适？2. 专项题：练习十第1题。3. 整合题：我们爱数学我们爱数学我们爱数学我们第99个字是（ ）。四、全班交流，提炼建模（预设2分钟）说说本节课学习的是什么内容？谈谈学习收获。五、当堂检测，评价反思（预设10分钟）认真完成课堂作业。【板块一】1老师这里准备了几道找规律的题

5、目，想考考大家，看谁找得又快又准。2象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究这种规律。板书课题：找规律。【板块二】1.请大家拿出预习作业围绕学习菜单进行小组之间的交流。（教师巡视了解）（1）画图法 （2）列举法（3）计算的方法比较列举和计算的方法，得出列举的方法有局限性。可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法，重点突出计算的策略。 2展示交流：为什么用3作除数？余数是2说明了什么？教师：没有余数说明了什么？3拓展：余数为几时也是红色？黄色呢？【板块三】教师针对学生完成情况，点评。1引导学生针对计算的方法思考：每几个可以看作一组？没有余数说明什么？如有余数，要强调余数与颜色或图形的对应关系。2建议学生用计算的方法并说出思考的过程。 板块四通过本节课的学习，你有了哪些收获？ 板块五1教师巡视，辅导学困生，捕捉典型错误。2当堂批改，采取自批、同桌互批等方式校对作业，校对完后及时反馈作业中存在的问题，师生一起分析原因，采取相应措施纠错。3先做完的同学，可以尝试解答做拓展练习，拓展练习不要求全班都要做。作业设计课堂检测单：1.补充习题第37页第24题。2. 拓展题：我国农历用鼠、