《利用少先队活动开展生命教育的研究》课题阶段研究报告

1、利用少先队活动开展生命教育的研究结 题 报 告江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学课题组一、研究概况近年来，青少年生命伤害事件（伤己、伤人、伤害动物、被伤）屡有发生，且呈现低龄化趋势。究其原因，除了心理因素、家庭学校因素、社会环境因素以外，最直接的原因是由于少年儿童受知识经验的限制，尚未形成明晰的生命意识，缺乏对生命的尊重与珍惜。2007年上半年，我校就开始了生命教育的研究，主要实施的途径是：校本化的生命教育课程、学科教学中的渗透、主题式的活动课程、校园环境的营造和家庭教育。由于工作出色，我校于2007年9月份被批准为“常州市首批生命教育实验学校”。2007年10月，我校成立了利用少先队活动开展生

2、命教育的研究课题组，并成功申报了中国少先队工作学会全国十一五课题，批复的课题编号是YA92-2008-0054。本研究以生命教育基本理论为指导，遵循自主、实践、童趣的原则，以行动研究法为主，配合使用文献法、观察法和个案研究法等，以一到六年级6个中队，298名队员为研究对象进行了课题研究。研究目的是：通过不同阶梯的活动，使队员们正确认识生命，热爱生命；学会关爱自己，关心他人，促进队员身心的健康发展。探索开展生命教育的少先队活动的内容和形式，开创少先队活动的丰富性和多样性，总结生命教育研究带规律的经验。我们的主要教育行动有：广泛收集、借鉴生命教育理念及内涵的已有研究，为课题研究打下理论基础。依托少

3、先队阵地开展生命教育宣传活动。充分发挥电视台的视听功能，利用校园闭路电视系统，发挥苗苗DV俱乐部和红领巾小记者团的作用，寻找队员中的热点新闻，引导队员展开专题讨论。如“成长不烦恼”、“BRT来了”等；利用校园里的橱窗、板报等宣传阵地，积极宣传校园内热爱生命，善于交往的优秀队员事迹，树立榜样，形成榜样效应；让孩子们了解有趣的生命故事，时时刻刻在孩子们的耳边敲响警钟。立足少先队层面，充分发挥少先队的组织优势和活动优势，结合少年儿童生命意识发展现状，探索切实可行的贴近实际，贴近生活，贴近少年儿童的生命教育活动，精心设计和开展内容鲜活，形式新颖，感悟深刻的实践活动。按照方案，全校所有中队都是课题单位，

4、每个中队辅导员都是课题组成员。为了能使课题顺利推进，树立典型，我们在每个年级分别设置了一个试点中队，并且根据每个年龄段队员的特点制定研究目标和活动主题，具体情况如下表：表1：试点中队分年段活动教育主题和活动设计年级教 育 主 题 活 动 设 计一年级了解生命的诞生、成长、生病、衰老、死亡等生命现象，使他们在理解生命的必然性、偶然性和不可逆的基础上树立正确的生命价值观，爱护生命，呵护生命。1我从哪里来 2护蛋行动 3我生病了 4体验孕妇 二年级1通过活动，使队员对生命有更深刻地认识，对自己有一定的认识，对他人的生命抱有珍惜和尊重的态度。2让队员在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱

5、心，使队员在人格上获得全面发展。1小树苗伴我成长2保护心灵的窗户眼睛 3拒绝感冒4我们一起玩游戏三年级1能了解有关的消防知识，防患未然；通过演练，掌握在紧要关头的逃生方法。2使队员感受到“十岁”在人生旅途中的特殊意义，促使队员更为深入地了解父母对自己的深情厚意，使队员对自己的人生有所设计，学习承担责任。1远离火海   珍爱生命 2地震来了怎么办？3就是要挑食4我十岁啦四年级1体会生命的可贵，培养珍爱生命、热爱生活的人生态度。从日常点滴做起，实现人生的价值。2更好地体验和感悟生命的意义，促进肉体生命的强健和精神生命的形成，在激扬生命之力的同时焕发生命之美。

6、1毒品到底多可怕2把奥运留在中国，让运动成为习惯3今天你遵守交规了吗？4平安每一天5.饲养蚕宝宝五年级1能正确识别可疑的陌生人，学习必要的自我保护技能。2把握“健康”的概念，学会劳逸结合，养成良好的生活习惯和学习习惯。1离我不远的陌生人 2我的健康我做主3生如夏花之绚烂4残障体验六年级1通过扮演不同的角色，体验生命存在的真正价值，体谅父母家人的良苦用心。2通过活动，体验生命的可贵和价值，提高观察事物，分析问题的能力。1我做一日2我们之间的关系网3青春期不烦恼4我这六年本课题于2007年10月开始，2010年7月结束。二、教育效果（一）增强了少先队员认识生命，热爱生命的意识当一个人充满

7、了对小草、小虫生命的关怀时，对于高级的生命、对于人的生命的尊重时，自然会对他人和自己的生命产生敬畏，热爱生命。我们通过在各个年段设置不同的养殖、种植小项目，培养队员认识生命的诞生、成长、死亡等自然现象；开展不同的生命体验活动，让队员在体验中理解生命的可贵与脆弱。各年级开展的活动见下表。 表2：一至六年级开展的主题教育活动一年级护蛋行动二年级小树认养活动三年级我十岁啦四年级饲养蚕宝宝五年级我的健康我做主六年级青春期不烦恼 队员们在这些活动中对生命有了最直观的认识。一年级的陈亦凌在参加过“护蛋行动”后说：“为了保护这个鸡蛋，我今天一天都不敢上厕所，上体育课也没敢活动，就怕鸡蛋掉了，摔破了。”二年级

8、的吴非种植了一株吊兰，每天坚持给它浇水，没想到却被淹死了。他伤心地说：“我以为吊兰需要很多水，可是现在他好好地却被我淹死了，我好伤心啊！妈妈说吊兰最好养了，可我却没养好。”我们在一年级中开展我从哪里来活动，让孩子们体验妈妈怀孕时的辛苦，吴亦杨说：“老师让我们把书包背在胸前，模拟妈妈怀孕。我好累啊！尤其上体育课时，我们也没放下来，这下我总算体会到妈妈的辛苦了。妈妈，我爱你！”我们组织部分比较调皮顽劣的队员到镇江句容少管所，现场聆听少年犯的忏悔，让他们感悟到珍惜眼前的拥有，尤其是生命的完整。五7中队的蒋铮烨是个贫困家庭的孩子，跟着爷爷奶奶生活。每年开学，武进区规划局的团员们都会准时为他送来学习用品

9、和生活费。可是他不但没有丝毫感激，还用这些钱进网吧，上网打游戏。参加了这次活动后，他在日记中这样写道：“今天听到少年犯的忏悔，让我觉得很震撼！他们现在都很后悔，后悔没有听父母老师的教诲，后悔走进了少管所，现在才知道外面的生活是多么美好。对照他们，我觉得我的生活比他们好。至少我还有爱我的爷爷奶奶，我还能在学校里学习。生命只有一次，我们要好好珍惜。”（二）提高了少先队员自护、自救的技能我们在校园里做过调查，发现队员对生命教育最感兴趣的话题是“遇到危险怎么办”的实用技能知识。的确，现在的队员生活在层层保护伞下，几乎没有直面危险的机会，可现代社会的危险又无处不在。我们二年级有位队员，下课从教室走出来时

10、被一名快速跑来的男同学撞到，巨大的撞击力使她当时痛得蹲在地上哭了起来。而当上课铃响，其他队员告诉了老师情况，老师关切地询问她的感受时她却又忍着说没事，不痛。结果回去后却严重起来，造成了学校和家庭之间不必要的矛盾。在5.12汶川大地震发生后，我们在校园里开展了自护和自救能力的问卷调查，题目如下：自护、自救能力问卷调查亲爱的少先队员：你好！当你拿到这张调查表的时候，请你别紧张，你只是我们要调查的一个代表而已，调查的结果只是作为我们一个分析的数据。所以请你真实地用笔尖回答我们的问题吧！请将正确的选项填在括号里。 假如你家住在六楼，晚上看电视时突然发生地震，这时你会选择（ ）A赶快乘电梯逃生 B赶紧躲

11、在坚固的家具下面地震时，你不幸被压在了废墟下，你会（ ）A大声呼救 B保存体力，等待救援你知道发生火灾后应该拨打哪个救援号码？（ ）A 110 B 1194当家里火灾，火势蔓延得很大，大量的烟雾熏的人眼睛都睁不开了，这时你会（ ）A 用湿毛巾捂住嘴，匍匐前进 B用湿毛巾捂住嘴，硬冲出去5放学了，有个叔叔自称是你妈妈的同事，妈妈临时有事，拜托他来接你，你会（ ）A跟他走 B打妈妈的电话核实真假6在学校里跟小朋友玩时不小心摔倒，头着地，当时很疼，过后又不疼了。这种情况你会（ ）A忍一下，省得又被老师批评游戏时不注意安全 B告诉老师自己的感受 谢谢你的配合！祝你学习愉快！课题组对研究对象的100位队

12、员进行了课题实施前后的调查，结果见下表。数据 表3：自护、自救能力调查统计表（） N100序号选项A 选项 B 前测后测前测后测第1题58%3%42%97%第2题74%15%26%85%第3题86%0%14%100%第4题32%100%68%0%第5题31%0%69%100%第6题87%12%13%88% 从调查结果可以看出：队员对于在地震、火灾等自然灾害中逃生的技能和在学校可能发生的危险伤害事故的处理能力在课题实施后有了很大的改观，原因就在于课题组组织队员开展了以“面对危险，我们怎样自救？”为主题的专题培训活动。比如我们走进消防中队，除了观看消防员的精彩表演，了解他们的日常工作之外，我们还请

13、消防员对火灾急救知识做实地讲解。学校组织全体队员做火灾逃生演练，每个班级轮流进行灭火器使用的培训。汶川大地震后，我们组织队员观看地震成因的专题片，开展地震来了，怎么办讨论会，组织队员进行地震逃生演练，了解被困在废墟下的求生常识。五2中队的林心悦在参加过火灾逃生培训和演练后感慨地说：“原来我以为发生火灾只要用水灭火就行了，可是当我面对培训时燃烧的那一盆大火就吓得手直发抖，真不敢想象真的发生火灾我该怎么办？好在我学会了逃生的方法。用湿毛巾捂着口鼻，低头跑出房子。如果实在来不及，那就想办法呼救，或者打119。”六1中队的黄晶说：“老师说美国911事件发生后，有很多人，尤其是妇女和儿童获救了，那都得益

14、于他们良好的修养和秩序，危急时刻，大家能按照秩序又互相谦让，所以能在最快的时间逃离灾难。如果在学校里发生地震或火灾，作为大队长，我一定会指挥大家有序地逃生。”（三）培养了少先队员关爱他人，感恩父母的思想感情现在中国的家庭基本上以“421”模式为主，即由爷爷奶奶外公外婆四位长辈，两位父母和一个孩子组成的家庭模式。在这样的模式下，大部分孩子生活在爱的包围中，这在一定程度上造成了现在的队员只会享受爱而不会付出爱的缺陷。针对这种状况，课题组选择在中高年级开展“感恩主题”的研究，开展了“六个一”系列活动：为父母做一件实事、给父母一个拥抱、对父母说一句感恩的话、跟父母谈一次心、跟随父母体验一天的工作，完成

15、一次对父母的采访。六5中队的赵湘依在体验了母亲一天的工作后，难过地留下了眼泪，她在日记中这样说：“我的妈妈是常州购物中心的营业员。因为购物中心是一个很高档的场所，一件衣服动辄上万，所以能去购物的人比较少。没有生意的时候，妈妈也要站着，商场不允许他们在上班时间休息，连讲话聊天都不允许。有的时候一天都不会有一个生意，妈妈就得站一整天，好无聊啊。可妈妈说再无聊也要上，因为这是工作。原以为妈妈的工作应该很轻松，可是没想到那么辛苦。”原六3班的朱旻晖曾经在一次发脾气后想离家出走。在与妈妈一起参加了“感悟生命，感恩母爱”主题活动后在日记中写道：“我第一次听到妈妈说这样的话，也第一次看到妈妈当着这么多人的面

16、落泪，我的任性给她造成了多大的伤害啊。”朱旻晖的妈妈对老师说：“现在的朱旻晖好像一夜之间长大了，不会动不动就发脾气，也不会随意地说一些让我们伤心的话。她经常会体贴地依偎在我的身边说妈妈我爱你。”三、研究结论（一） 少先队活动是生命教育研究的重要载体活动是少先队工作的生命线，是少先队工作保持持久生命力的重要手段。与学科渗透、制度化推进等方式相比，活动更贴近少先队员，更吸引孩子们，具有绝对的优势。陆昊书记在全国五届五次全委会上提出，要高度重视少年儿童新的生活方式和新的受影响的载体，充分运用电视少儿频道、广播、报刊、网络、手机报、手机短片、公益广告等大众传媒，充分发挥互联网和新媒体的作用，通过儿歌、

17、游戏等儿童感兴趣的方式，借助明星的影响力，影响和引导少年儿童。因此，活动形式的选择非常重要。一个好的形式能使一个普通的主题获得意想不到的效果。我们组织队员对近年来学校开展的10个大活动的喜好进行问卷调查发现，队员不喜欢的形式有：讲座、图片展、签名活动、培训会；喜欢的形式有：校外实践、体验锻炼、实地考察、各项比赛、海选所以，在活动形式的选择上，我们突出了儿童化、体验式为主的形式。1. 突出儿童立场，能寻找到适切儿童口味的活动话题少年儿童虽然处在成长发育期，但他们也有自己的思想意愿和独立的人格。少年儿童道德养成的过程是不可替代的，家长无法替代，老师和辅导员也无法替代。作为少年儿童自己的组织，少先队

18、一直强调尊重少年儿童的主体地位，尊重少年儿童的认知方式和表达方式，尊重少年儿童的差异和个性，调动他们内在的积极性、主动性，让他们在自我教育中加强对生命的认知。强调儿童立场，就是要尊重儿童的意愿。比如我们与肯德基常州分部合作，着重开展低中年级段生命教育的研究。我们以 “奇奇流动课堂”的形式，每学期到校活动两到三次：“安全用电”“你会过马路吗？”“火灾来了怎么办？”“这些电话号码你会用吗？”等。有趣的游戏、亲切的笑脸、好玩的奖品，这些都深深地吸引着队员。在玩玩笑笑，唱唱跳跳中，队员们就掌握了有用的知识，提高了生命意识，增强了自护能力，效果非常好。2. 突出体验教育，能使少年儿童深刻地认识生命涵义体

19、验教育的理念是在第四次全国少代会上提出来的，党中央把体验教育作为开展未成年人道德实践活动的基本途径，给予充分肯定。听到的容易忘记，看到的印象不深，只有亲身体验到的才终身难忘，刻骨铭心。我们在课题研究中非常重视体验教育，注重引导少年儿童在学校、家庭、社会和大自然中去开展实践活动，引导他们在亲身体验中认识生命，明白珍爱生命、尊重生命的基本道理。那么哪些方式的体验活动有利于队员深刻认识生命涵义呢？关注儿童视角的体验活动。现代的少先队员主观意识非常强，他们的视角独特，对事物有自己的看法。我们的活动要能够触及心灵，才能吸引队员主动参与。如诺亚方舟，我们一起上等活动，就是捕捉了队员的兴奋点。假设把一张报纸

20、看成电影2012中地球毁灭时的诺亚方舟，怎样才能让他承载最多的人？为了让每个人都能存活下来，活动中队员们克服了与人交往的障碍，有个女生甚至和男生紧紧地抱在了一起。对于五年级的队员这在平时简直是不可思议的事情！可是他们却体验到了团结一致，牺牲小我给大家提供生存机会带来的快感。扮演鲜活角色的体验活动。小学阶段的队员对角色扮演情有独钟。尤其对扮演“大人”更是上瘾，他们觉得这样就能行使成年人的权利，非常威风。因此组织引导队员在跟随他人、扮演他人的角色中思考是体会生活艰辛，生命可贵的有效途径。如今天我当家、我做城管小卫士等活动，从亲身实践中体验到父母的辛劳，学会了孝敬长辈；通过与普通劳动者共事，学会了尊

21、重他人。进入特殊情境的体验活动。入情入境的活动能带给队员更真实的体验。假如我失明了，从中感悟到了残疾人士生活的诸多烦恼，感叹于残疾人生命力的顽强；通过体验孕妇，感受到妈妈怀胎十月的不易。基于以上特点，该课题从开题到现在的三年时间里，我们共开展了大大小小100多项生命教育研究活动，其中有大队层面组织的集体活动，更有丰富多彩的中队活动和小队活动。全校3000多名少先队员全部参与到各项活动中来，通过活动收获了成长。（二）循序渐进是生命教育研究的朴素原则儿童对客观事物的认识有一个由简到繁，由低级到高级，由直观到抽象的循“序”过程。团中央特别强调要在少年儿童中实施分层教育，因此，怎样让队员在小学六年中从

22、逐步了解生命知识到形成尊重生命的意识，循序渐进成为一条最朴素但最重要的原则。1.活动内容的核心式设计设计分层推进的活动结构首先要从活动内容上开发，即运用“逆向设计”，先弄清“把队员带到哪里去”，同时必须要克服以往那种零散片段的内容和活动，聚焦于生命教育基本的概念和结构，以少胜多。如一年级生命教育的核心是认识生命，我们希望让队员了解生命的诞生、成长、生病、衰老、死亡等生命现象，使他们在理解生命的必然性、偶然性和不可逆的基础上树立正确的生命价值观，爱护生命，呵护生命。围绕这个核心，我们设计了我从哪里来、护蛋行动、我生病了、体验孕妇四个层次的活动。队员们通过活动，逐步地走进神秘的生命世界，坦然地面对

23、病痛，用心地呵护生命。2.运行结构的序列化设计运行结构是由活动内容的逻辑顺序与儿童的心理发展顺序相互作用决定的。实质上是研究时哪个目标在前，哪个目标在后的秩序安排。因为只有确立合适的梯度，才能产生理想的效果。我们的主要经验有：由“点”到“面”，逐步类化。为了维护学校里的正常教学秩序，不能总是在大队层面上推进活动，所以采用由点到面的方法是一条捷径。比如校园里的孩子们玩起来总是不顾安危，虽然辅导员经常提醒，一些小问题还是不断出现：今天这个小朋友追逐时摔倒了，明天那个小朋友跑闹时把人给撞了。针对这种现象，二1中队率先开展了我们一起玩游戏活动，大家先回顾了一些不文明游戏带来的严重后果，然后集思广益设计既安全又适合下课时玩的小游戏，花样翻绳、踢毽、下棋、贴鼻子等有趣的游戏应运而生。在二1中队的倡议下，全校队员都开始思考设计安全小游戏，大大减少了课间安全隐患。由“表”及“里”，逐步深入。根据儿童心理特征，我们将研究目标定为：低年段认识生命，了解生命的意义；中年段珍爱生命，热爱生活；高年段体