二年级《跑步——便步2-2》教学反思

1、教 学 反 思 队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。而队列队形的教学内容又是比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。 一、教学方法的有效化 在小学低年级体育课队列队形教学中，由于学生有意注意时间短，因此我们教师应抓住学生的爱好，多采用一些模仿性、游戏性活动进行练习，使学生感受到队列活动的乐趣。 1、哨子妙用法 在进行主教材的学习前，我设计了一个小游戏“快速反应”，对学生逐步提高要求，并要让学生稍稍努力就能做到，使学生充分体验到成功的感觉。为使学生注意力

2、集中，做到令行禁止，我通常采用言简意和的口令来组织课堂教学，其中哨子便是常用的课堂教具之一。在准备活动中，我引导学生在跑动中听教师哨声做出相应反应，即听到教师吹口哨一声时，马上停止跑动，听到两声时，继续跑动。但在学生“停”时，教师逐步提出更高的要求，如：任意停下两脚前后开立的停下两脚左前后右的停下除脚左前右后外加上手臂右前左后动作进一步要求学生身体保持正直，从而引导学生逐步完成跑步到便步走的过渡动作。一个简单的快速反应游戏，我们可以通过运用不同的要求而使它有所不同，在教学中巧用哨子，使游戏更具趣味性，师生合作的兴趣更浓，既给教师教学带来了方便又让学生始终对它充满兴趣。 2、文字提示法 在进行准

3、备活动和复习行进间跑步时，当学生在跑动中出现不规范动作时，如学生摆臂幅度小，不是前后摆臂而是左右摆臂时，我及时采用文字提示法，纠正学生错误动作，把“一、二、一”口令提醒学生，改为：“两、臂、弯、”曲，“前、后、摆、动”等，在复习行进间跑时，我把“一、二、一”哨声提醒学生，改为使用文字口令“大腿抬起，节奏一致，眼看排头，直线前进”与学生的步伐节奏一致，达到了良好的效果。 3、设计口令法 在复习跑步预备姿势时，如果一味枯燥的反复练习，那学生一定不是很欢迎。在教学中，我把这个口令改为一个数字，以比赛的形式来吸引学生的注意力，跟学生事先约定，当教师叫“1”时，学生就做跑步预备姿势动作，叫“2”就做立正

4、动作，引导学生完成“看谁反应快”的小游戏。这种方法除有效的吸引学生的注意力之外，也能让学生带着兴趣去练习，从而达到巩固提高动作的目的。 4、口令互动法为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，我自编了一些口诀用来和学生进行互动，如：（立正时） 师：脚跟并拢； 生：脚尖分开；师：五指并拢； 生：紧贴大腿；师：说到就要； 生：马上做到。（跑步预备姿势）师：双手握拳； 生：放在腰间；师：脚跟抬起； 生：身体前倾。（跑步时）师：两臂弯曲； 生：前后摆动。师：大腿抬起； 生：节奏一致师：眼看排头； 生：直线前进 5、集体报数法在复习原地跑步立定动作时，为了让学生建立一个跑步时听到“停”的口令后学生

5、还应继续向前跑四步的意识，教师引导学生在原地跑步时听到教师“停”的口令后，集体同时喊“一、二、三、四”口令，从而使学生所做动作节奏清楚、整齐一致，同时还能振奋精神、活跃练习气氛。 6、物体标记法针对低年级学生还不是很分得清楚左右方向的情况下，在教学中，我引导学生从左右脚的交替时开始数数，使学生很快就学会了跑步走、立定的动作方法。接着我又通过卷起裤脚的形式（一只脚卷起裤脚），来检查学生的整齐性，这样既提高了学生学习积极性，又提高了动作质量。 7、比赛竞争法适度的竞争有助于激发学习热情，在竞争中可激发互帮互学的团结协作精神。而比赛是低年级学生喜欢的学习形式，正确适当的竞争方法有助于学生掌握正确的队

6、列队形动作。例如在复习齐步走动作时，我采用小组比赛的形式，两组两组的走，每两组走完，教师学生共同点评，除了看谁走得直，动作正确外，还要看哪个小组同学的精神面貌好，然后评出优胜。并请优胜的小组再次演示。这些比赛方法，手段其实很普通，但在教学中很实用，学生在相互点评优缺点的同时，能对缺点进行相互辅导，真正体现出团结协作精神。 8、游戏竞赛法利用低年级学生的好胜心强烈，喜爱表现自己的特点，将在游戏中获胜作为学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在完成准备活动，分组进行主教材的学习时，教师把全班分成4个小队，请组长先站在教师指定位置，引导其他学生在听到教师

7、哨声后，迅速到指定地点，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；根据表现评出优秀小队及优秀队员。 二、组织形式的多样化在教学组织上，我也采用多变的队形，由圆形到方形的练习，由面对面练习到同时前进的练习，由2人一组练习到4人一组到8人一组到16人一组直到最后全班32人一组同时练习。采用多变的形式可以使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳的效果。然而，“细节决定成败”，在近两次一、二年级的区级队列队形教学展示中，我也发现一些“小细节”被广大体育教师所忽视，我个人认为：完善“小细节”能更好提高队列队

8、形的教学效率，提高学生学练兴趣！具体表现在： 其一，部分体育教师自身的口令和示范动作都存在严重的问题，从而直接导致学生的错误动作。例如：“立正”的口令喊成和“立定”一样，前长后短，导致学生在听到教师“立正”口令时，学生马上跟着喊“一、二”。 其二，部分体育教师只注重学生队列动作的掌握，却忽视预（动）令知识的传授，造成部分体育委员和学生不知道什么是预令和动令，这样直接影响学生对队列动作的正确理解和掌握。例如：在教向前看齐（纵队）口令：向前看齐，就应该让学生知道“向前看”是预令，“看”要念的长一些，要求大家预备做的动作，“齐”是动令，要求大家立刻做的动作。当然，也应让学生了解有的队列预（动）令不是

9、很明显，需要注意力集中认真听。 其三，部分学生能掌握队列动作，但不会喊队列口令；部分体育委员喊口令也不够标准。作为体育教师要注重培养学生喊口令的能力，这样能较好的树立体育委员的威信和培养学生的自信心，可以在传授队列动作之前，先要学生区别预（动）令，并且背下来，这为快速学会队列动作打下良好的基础；接着培养每一位学生自喊自练；再两人一组轮喊口令练习队列；最后四人一组齐喊口令练习队列；直至分组展示和表演队列。我认为这种“自喊自练”队列的练习方式，不仅活跃体育课堂气氛，使学生始终处于积极主动的学练之中，较快地提高学生喊口令的能力，还能转变部分学生怯场的心理，增强自信心！ 其四，部分体育教师在执教时，自己喊得很辛苦，学生却练得“无精打采”；教师教得很认真，学生却学得“无所谓”！作为教师，要巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的有力“魔力棒”，教师要学会打破常规的束缚，巧用幽默、巧用鼓励，如此学生的学习劲头才会提升！而且作为教师除了关注学生练习以外，更要关注学生展示，可以向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”，例如：体育教师教队列