部编版《我要的是葫芦》教案

1、（二）年级（上）册（语文）学科集体备课个案备课时间11.5主 备 人武丽宏主备人所在单位城内小学复备时间11.5授课教师郝翠英授课教师所在单位城西小学课 题14.我要的是葫芦课 型新授课时分配2第 1课时上课时间11.12项 目 内 容教学目标知 识能 力会认11个生字；会写8个生字。过 程方 法正确、流利地朗读课文。情 感态 度价值观引导学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。教学重点识字、生词；初读课文，了解课文内容。教学难点识字、生词；初读课文，了解课文内容。教学、教具（课件）准 备1.自读课文，自学生字词。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）教 学 流 程教 师 活 动预设学生

2、活动一、图画导入，课前质疑。1.出示葫芦图片，认识葫芦。2.课件出示生字：葫芦。指导读准字音，引导观察、认读。3.板书课题：我要的是葫芦。引导学生读题质疑。1.观察图片，认识葫芦。2.自读生字，读准字音，识记生字“葫芦”。3.反复读题，自主质疑：是谁要葫芦？他不要的是什么？他得到葫芦了吗？2、 初读课文，解除疑惑。三、学习生字，读通课文。四、观察字形，指导书写。1.引导学生带着问题自读课文，自学生字。2.交流课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。1.引导学生交流自己圈画的生字，指导学生读准字音。2.课件出示生字所在的句子，指导学生认读。3.指导学生正确、流利地朗读课文。1.课件出示要求会写

3、的八个生字，指导学生读准。2.引导学生观察生字，交流怎样写好生字。你觉得哪些字可以归为一类？3.老师范写生字“谢、盯、言、邻”，引导学生发现：写这些字时要注意什么？4.指导学生练习写字，巡视指导。1.同桌合作学习：自读课文，一边读一边圈画生字，相互正音。2.同桌交流，试着解决问题。3.小组同学间交流，总结课文内容。 1.交流自己圈画的生字，开火车读生字。2.（1）齐读生字所在的句子。（2）观察插图一，从图中找出“藤”，说说“盯”的意思。（3）查字典，说说“邻居”的意思。3.小组内分段轮流朗读课文，相互正音、评议。1.先自读生字，再齐读。2.仔细观察，试着给生字归类。（1）左右结构的字：治、棵、

4、邻、盯、怪。（2）上下结构：想。（3）独体字：言。3.观察老师范写，说说自己的发现。4.描红、临写。板书设计 14.我要的是葫芦 课后反思1.图片与生字结合，激发兴趣，提高识字效率。同时，利用图片引导学生将字形与字义联系起来。2.在生字教学的环节，老师让学生大声地读、大声地说，学生在老师的激励中获得成功的愉悦感，产生学习的自信心。3.在学习生字环节，老师挑选了课文中的几个句子让学生朗读，既引导学生结合语境理解和运用词语，丰富语言积累，又引导学生从句子中初步感知课文内容。（二）年级（上）册（语文）学科集体备课个案备课时间11.5主 备 人武丽宏主备人所在单位城内小学复备时间11.5授课教师郝翠英

5、授课教师所在单位城西小学课 题14.我要的是葫芦课 型新授课时分配2第 2 课时上课时间11.12项 目 内 容教学目标知 识能 力有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过 程方 法引导学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。情 感态 度价值观引导学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。教学重点品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。教学难点品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。教学、教具（课件）准 备制作多媒体课件。（教师）教 学 流 程教 师 活 动预设学生活动一、对照插图，感悟发现。1.出示课文中的两幅插图，引导学生观察，找不同。1.认真观察图画，自主说说

6、两幅图不同之处。3、 精读课文，品读感悟。4、 朗读课文，体会情感。四、拓展延伸。2.引导学生提出问题，相机归纳。1.组织学生分小组讨论：为什么两幅图前后会有这样大的差别？2.全班交流，引导学生用课文中的话来回答，理解这个人为什么没得到葫芦。1.引导学生找出感叹句和问句，读一读，说说从中体会到了什么？2.全班交流，指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。3.抓住重点词语指导学生朗读。1.出示课件：（1）种葫芦的人错在哪里？（2）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？让学生思考、讨论，引导学生认识事物之间是密切联系的。2.续编故事：第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦，会发生怎样的故

7、事？（2）葫芦叶子不一样：一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）葫芦不一样：一个是挂在藤上，一个是掉在地上。2.自由交流，提出问题。1.小组合作：默读课文，从课文中找出两幅图不同的原因。2.小组推选代表在班上交流本组的学习收获和看法，其他小组进行补充交流。再通过师生互动交流，完善认识，深化理解。（1）从第2自然段中认识到：他看见叶子上的蚜虫并不在意，心里只想着葫芦。（2）从第3自然段中认识到：他不听邻居的劝告，对叶子上的蚜虫还是不在意，还是只想着葫芦。1.在文中找出相关语句，边读边体会。2、全班交流读后感受。（1）我的小葫芦才好呢！（重读“快长啊”“才好呢”，读出他急迫的心情。）（2）你别光盯着快治一治吧！（重读“别”“快”，读出邻居的着急之情。）1.小组讨论，解决问题。（1）种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了蚜虫也不治。还错在他不听邻居的劝告。（2）种葫芦的人心里会想：原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就长不成了。2.续编故事。板书设计 14.我要的是葫芦 课后反思1.课堂导入环节，关键是能否很好地激起学生的阅读期待。这里利用课文插图，让学生比较不同，从而产生强烈的好奇心理，对课文内容充满了期待