送给盲婆婆的蝈蝈(两课时)

1、送给盲婆婆的蝈蝈教学设计教学目标：1、学会本课生字词，正确书写“婆、您”两个生字。2、读顺句子，读通课文，在朗读中感知诗歌大意，初步感受诗歌语言的优美。3、培养学生良好的识字和读书习惯，感受诗歌中孩子的快乐、善良、纯真、美好。重点难点：重点：读准生字，读顺句子，读通课文。难点：读准声母是“n l”的字音，读好儿歌第三小节。教学过程：第一课时一、读好课题，激发朗读热情揭示课题瞧，老师给大家带来了一只可爱的小精灵（蝈蝈的图片），它是什么？ （顺势出示课题送给盲婆婆的蝈蝈，并齐读课题）教学“盲婆婆”教学“盲”。“盲”字的韵母“ang”是后鼻音，注意发音要到位。有谁能够看着“盲”字的上下两个部分猜一猜

2、“盲”是什么意思呢？ 谁会根据意思理解组词呢？教学“婆”。大家平时称呼谁为“婆婆”？儿歌中的婆婆指什么人呢？来看看“婆”这个字怎么写好吧。它是什么结构？上下各是什么字？这两个字在一起变成“婆”的时候，书写要注意什么呢？（教师范写，学生书空。写完后教师指导书写注意点：“婆，上也扁，靠紧凑；下也扁，头短缩；一横伸长托上面。”）两个“婆”字在一起组成“婆婆”的时候，第二个可以读成轻声，这样听起来就更亲切、更舒服了。（师范读，生齐读。）【轻声的朗读指导是体现了教者时时处处培养孩子“语感”的教学意识。】 理解“盲婆婆”。大家知道盲婆婆是什么样的人吗？闭上眼睛感受一下，盲婆婆的生活世界是什么样子的？（学生

3、体验，说说自己的感受，再次齐读课题。）【对“盲婆婆”的音、形、意进行多维解读，为孩子理解诗歌的感情基调打下基础。】二、读准字词，夯实朗读基础初读课文，整体感知为什么要送蝈蝈给隔壁的“盲婆婆”呢？ 小朋友读了儿歌就知道了。现在捧好课文，挺直胸膛，读一读这首儿歌吧！（生自由读儿歌。教师巡视，指导读书的姿势，听朗读的情况。）再读课文，读准字词想读好这首儿歌吗？大家再来读一读，这一次，小朋友们要在儿歌中划出课本中要求我们掌握的生字和自己不认识的生字，并且把它们多读几遍。争取把每个字音都读准确！（学生边读边划出生字词，老师适时表扬认真的小朋友，听学生的读词情况。）有什么字不认识或读起来有困难的字吗？可以

4、让老师来帮助你。（如果有大家共同感到困难的生字，老师当场板书、注音，以备教学时留意并重点指导。）【尊重孩子的学习实际，有的放矢进行教学，不平均用力。】现在老师就来考考你们，看这些字谁读得又正确又响亮，我们就把掌声送给他！（出示课文后的生字）Máng z盲 滋 （二类字）pó l lín j tì nín lng tóng nán婆 绿 邻 居 替 您 领 童 难 (一类字)咱们来比一比，看谁读得准，记得多！（学生练读）你已经熟悉了哪些生字宝宝呢？谁来读一读？（学生读，教师相机渗透每个字的音、形、义上的重点，刚才学生提出的难读

5、难解的生字注意多加指导。）针对生字的主要指导内容如下：“滋”：平舌音，整体认读音节，直接读。“绿”：韵母不要去点。“邻”：声母，韵母都要提醒。“居”：韵母是“u”。它和“邻”做朋友，组成词语“邻居”，意思就是说住的靠近的人家。“替”：儿歌中说谁“替”我给婆婆唱歌呢？“您”：声母、韵母与“邻”做比较。“领”：读音与“邻”做比，声母相同，韵母不同，第三声。谁再读？读得正确响亮，老师让他领读一遍。 春天来了，老师带领小朋友去春游。 我们都是少先队员，我们胸前戴的红领巾也是这个领字。 “童”：后鼻音，组词：儿童、六一儿童节、童话、童年“难”：声母是门洞 “n”，韵母是前鼻音“an”。与“忘”做朋友为“

6、难忘”，表示什么东西印象太深了，忘不了。刚才小朋友们把生字的读音读得真准，他们都成了你们的好朋友了！现在老师再考考你们，咱们来做个小练习吧！出示练习：你能给这些生字和读音找找朋友吗？你 ni邻 ling您 ni领 lin请一位同学板演，其他小朋友睁大眼睛当小小监督员，看他连的对不对！ （学生板演）咱们一起来读一读吧，注意区分好他们的声母哟！玩了半天，生字宝宝要回家了，你能带着他们回家吗？（教师贴出分别画有四座房子的练习纸：韵母是单韵母的音节韵母是前鼻音韵母的音节韵母是后鼻音韵母的音节整体认读音节，然后分发去掉拼音生字卡片给学生，指名学生将自己手中的生字卡片贴到相应的房子上。）来看看生字宝宝都回

7、到了自己的家吗？有没有串门的？瞧，在大家的帮助下，生字宝宝都回到家中了，这些房子看起来多温暖啊。回到家的生字宝宝都把他们的帽子给摘了，你还认识它们吗？咱们来跟他们打打招呼吧。（分别读贴在房子中的生字）小朋友们生字读得这样准确，那它们组成的词语也一定能读得很好了！接下来咱们就来读读这些词语吧！老师提醒大家，要把做朋友的两个字读得连贯些。幻灯出示：乐呵呵 喜滋滋 盲婆婆邻居 代替 唱歌往日 绿色 田野童年 难忘 欢乐小朋友们先自己练读一下吧！现在，咱们换一种方式，同桌一起开火车读。（如果有一位同学读错，同桌帮忙，再读一遍。两人都读错，教师范读。有读得比较好的学生领大家读。如果发现有词语读得有感情的

8、学生，相机穿插教学下面的部分。）你这个词语读得特别的好听！原来我们还可以这样的读词语呢！老师也来读一个：“乐呵呵”，你觉得老师读得怎么样？（生说听后的感受）这样读词真的动听多了！谢谢你，我们的小老师！其他小朋友也来学着这样读读看？你们能照这样，练读其他的词语吗？（指名学生读，老师引导评价：如“他的声音-”“我从他的读中听出了-”“他读的时候-”）今天我们又学习了一种读词语的方法，现在让我们再次美美的齐读这些词吧！三、读顺句子，突破朗读难点把这些词放到句子中像刚才一样去读，那句子也一定会特别好听。磁带中的阿姨就是这样读的，咱们一起来听听，也好学学呢。（播放课文录音磁带）现在你们也来学着这样读一读

9、，注意读顺儿歌中的每一句话，将儿歌读得美一些哟！（学生朗读。教师在行间聆听，了解第三小节的朗读情况）老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们用心的读书声！有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？（如果有，教师相机指导。如果学生提不出，老师语言过渡到如下内容。） 幻灯出示第三小节：歌声/会领您/走进田野，看到小溪/流淌的清波。歌声/会把您/带回童年，想起往日/难忘的欢乐。这一小节是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？（示意“/”处的停顿）大家来学着老师读一读吧！咱们分男女生分别比赛读读这两句，看谁读得更棒！教学“您”儿歌中把谁称为“您”呢？为什么要这么称呼？瞧，“您”由“你”和“心”组

10、成，“你”在我“心”上，是对“你”的尊重和喜爱呢！生活中你还可以称呼谁为“您”呢？（学生自由表达，教师给出相应的语境让学生来接话。如，早上我们遇到老师，会说）多让人喜爱的字啊，我们一起来写好它吧。（教师板书，学生看。注意提醒“卧钩”的起笔位置。“心”字要写的宽宽的，扁扁的，托住上面。）上下结构的字在书写时，一般都要把上下两个部分写得扁扁的，这样写出来的整个字才是方方正正的。小朋友们来试着把“婆”和“您”写一写吧。（要求学生在课文后面的田字格中描红一个，在田字格纸中书写一到两个。教师行间巡视，提醒书写姿势，写得好的学生，可以当场给规范的字打上五角星。发现书写中存在的共性问题，如“某个笔画的起笔位

11、置，横的长短”等在田字格中用彩笔标出，提醒同学注意，并要求学生再写一个。）小朋友亲切地称婆婆“您”，婆婆可高兴了！瞧，她笑得多开心啊！（贴出婆婆微笑的图片）咱们再美美地读读这一小节吧！最难读的一段，小朋友们能读得这样流利，这样好听，这是大家认真和努力的结果，老师相信，其他的小节大家一定能读得同样棒！四、读通课文，感受朗读快乐蝈蝈的到来让盲婆婆的脸上笑开了一朵花。现在，让我们都来做儿歌中的小朋友，用我们的朗读，给盲婆婆送蝈蝈去吧！（贴出小朋友送蝈蝈的图片，师生共同朗读全文。）送给盲婆婆的蝈蝈第二课时教学设计一、复习导入1、师：今天我们继续学习课文。请大家一起读课题。（课前板书好：5 送给盲婆婆的

12、蝈蝈）2、师：再看课题，通过上课的学习，你知道这个“盲”是什么意思？（就是眼睛看不见的。什么都看不到，失去了光明。）3、师：老师让同学们回家后体会一下眼睛看不见的感觉，做了吗？4、说说你的感受。（蒙上眼睛做事，你觉得怎么样？除难受，还有什么想法？难受、孤独、寂寞）5、师：是呀，你们把盲婆婆的感受也说出来了。邻居家的盲婆婆，眼睛已经很多年看不到光明了。她会遇到什么困难呢？出示练习：邻居家的盲婆婆看不到_，也看不到_，她感到_。（板书：画出一张不快乐的脸）师：孩子们，这位就是孤独，不快乐的盲婆婆。二、品读诗歌（一）过渡1、师设置情境：盲婆婆已经好多年没有看到过红红的太阳，已经好多年没有看到过美丽的

13、鲜花了，她的世界除了黑暗还是黑暗，除了孤独还是孤独。可是今天，盲婆婆不一样了，她怎么样了？你们瞧！（出示课文第40页的插图）师：你又从哪里看出来的？注意观察人物的表情、神态。（我是从嘴巴上看出来的。）（她的眉毛都笑弯了，眼角都翘起来了，嘴都合不拢了。）（她的眉毛像小船一样，她的眼睛都眯成了一条线。）引导学生从“盲婆婆那笑弯的眉毛、眯缝的眼睛、上翘的嘴角”说出开心、快乐 （板书： 画出一张笑脸 ）2、师：今天，盲婆婆的确是非常开心，你知道盲婆婆为什么这么高兴吗？请请大家轻轻地把语文书打开到第39页，读一读第一自然段再告诉老师。（二）学习第一小节1、师：盲婆婆为什么这么高兴吗？（有位小朋友，把一只

14、蝈蝈送给了盲婆婆。）（出示插图）你们看，小朋友带来了什么？（绿色的、会唱歌的蝈蝈）是呀，这么可爱的蝈蝈，有谁会不喜欢的？2、难怪她今天这么开心。小朋友是怎么样送蝈蝈给盲婆婆的？再读第一自然段。3、师：教师这里有段话，读一读，比较一下有什么不同的地方，你就知道怎么送给她的了。（多了“喜滋滋”。还有“乐呵呵”。）师：这两个词表示什么？5、师：这位小朋友很开心地把蝈蝈送给盲婆婆的，像这样的词有个专门的形式，我们叫它ABB式，像这样的表示高兴的词，还有喜洋洋、笑嘻嘻、乐滋滋、笑眯眯等。6、同学们，小朋友高高兴兴地把蝈蝈送给盲婆婆，读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（学生可能会回答出“有爱心、关心残疾人

15、”等）（板书： 画出一颗爱心 ）8、师：这位小朋友想让盲婆婆笑一笑。谁来读一读？（看得出你是个有爱心的孩子。谁再来读？）（还要轻一点，盲婆婆听了也会笑的。）师：今天是高兴地送蝈蝈的，你的脸上要笑容可掬。我怎么看不到同学们的笑容呢？是舍不得吧？再来一遍。（三）学习第二小节1、这是一只绿色的、会唱歌的蝈蝈，小朋友多么想让盲婆婆马上看见这只蝈蝈啊！他一边跑一边喊起来（出示课文第二自然段）2、指导朗读（指名赛读谈感受。根据学生自己的理解，可读出急切、高兴、得意、尊敬等不同情绪，教师可相机进行点拨）3、师：平时，小朋友不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？（他会给盲婆婆唱歌。他会给盲婆婆洗衣服。他会陪盲婆婆

16、谈话。他会给盲婆婆端饭、带路、洗碗）4、师：平时，小朋友不上学的时候，他会给盲婆婆唱歌，会跟盲婆婆谈家常。 在上学的时候，他也时刻惦记盲婆婆，捉了这只会唱歌的蝈蝈，让它来陪伴盲婆婆。读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（强化“有爱心”这个主题）（四） 学习第三节1、过度：盲婆婆有小朋友的陪伴，有蝈蝈的陪伴再也不孤单了。你们听， 蝈蝈唱着动听的歌，盲婆婆听着听着，她仿佛看到了什么（出示课文第三自然段，引读：歌声，看到。歌声，想起）2理解第一句：（1）师；歌声会领您走进田野，好象看到了什么？（小溪流淌的清波）你眼前好象也看到这条小溪了吗？是什么样的呀？你说的很特别，你会带盲婆婆到什么地方去看什么风景

17、？婆婆用什么去感觉这些美丽的风景呢？用手摸，用鼻子闻，用耳朵听，用皮肤感觉（2）师引导想象：歌声把盲婆婆领进田野还会看到什么呢？师：如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？填空：歌声会领您走进果园，看到 。歌声会领您走进草原，看到 。歌声会领您走进二（1）班，看到 。歌声会领您走进 ，看到 。 你们真了不起，今天学会作诗了，成为一位小诗人，让我们一起鼓掌祝贺下自己吧。第2 / 3页（3）指导朗读：歌声带着盲婆婆走进这么多美好的地方，她的心情怎样？（开心）能把盲婆婆快乐的感觉读出来吗？3理解第二句：师引导想象；蝈蝈美妙的歌声不仅把盲婆婆领进了田野，还把盲婆婆带会了？（童年，想起）盲婆婆她小时候

18、也和我们小朋友们一样，天天和小伙伴们一起玩，她们会玩些什么呢？（捉迷藏、放风筝、过家家、跳房子）师：冬天会干什么？（打雪仗。堆雪人。）多么欢乐的童年啊！谁来读？4，引导配合朗读第三小节。师：盲婆婆心中不再孤独，不再寂寞。因为蝈蝈那美妙的歌声让盲婆婆好象又能看到这个世界上许许多多的东西，想起了许许多多的快乐。就让我们美美地，快乐地读读这一节吧。（引读）（五） 学习第四小节1、师：读到这儿，相信我们在座的每一个人都希望盲婆婆能享受到美妙的生活。就让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐吧。2、引读第四小节：婆婆，婆婆，。您听，。，理解省略号：师：这里有个点，这是什么符号呀？谁知道？（省略号）师：这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。三、总结课文，回顾文本1、（出示插图，分别指着盲婆婆和小朋友）盲婆婆是（幸福的、快乐的、年轻的）因为有爱与她相伴。此时的小朋友也是（