创设生活化的课堂是品德教学的关键(王承凤)

1、高效课堂中学生主动学习策略研究创设生活化的课堂是品德教学的关键谷城县紫金镇官坊中心小学 王承凤程标准明确指出：儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。所以，品德课教学必须创设生活化的课堂让学生由小小的课堂进入广阔的社会，回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。只有这样品德课教学才会有知行和谐统一的可能。怎样才能让品德课从课堂回归学生生活呢？一、让学生生活成为教育素材。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的

2、教育活动才能引发他们内心的道德情感体验和道德认识。因此，这就需要老师必须创造性地使用教材，从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中的材料有机结合起来，尽力缩短教学内容与学生生活之间的距离，使教学活动内容贴近儿童生活，易于让儿童接受。我们要带学生走进现实生活的“活”教材，让学生接触和了解生活中的实际问题，提出解决问题的方法，让学生在实践中体验社会和人生。学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在经历的生活基础上才会受到真教育。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识。在教

3、学中，我们可以经常安排实践活动与行为训练，引导学生自我教育，提高品德课的实效性。如在教学我有一颗感恩的心时，我事先让学生了解记录父母各方面的情况，并让学生收集小时候使用过的物品以及相关的故事。许多学生都记下了“妈妈每天起来就为我做早饭”；“爸爸要做晚饭、洗碗”；“妈妈每天要洗衣服”等等，他们感受到了父母的忙碌与辛苦，也试着分担一些小家务，如扫地，整理自己的书包，洗袜子等，虽然这些在大人看来是微不足道的，但从这些事情中学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛。上课时我把一名学生在婴儿、幼儿园、小学时的三张照片做成课件展示出来，请照片中的学生针对照片谈谈成长中父母的付出，让鲜活的生活现实与教科书

4、融成一体。再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。这一系列的活动让他们在心中油然而生对父母的爱，并表示今后一定在为为父母分忧解愁。通过这样的课堂外延，我把学生从课堂推向了现实生活，让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，实现了课堂教学回归生活这一理念，真正做到了学以致用。我觉得这样做学生的收获实实在在，是从生活体验中激起了学生真正的思考。二、指导学生体验生活品德教学必须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让儿童的心灵变得敏感起来，细腻起来。例如，如教学保护环境一课

5、，在课前调查中，学生发现环境污染特别严重：河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散发着臭味要改变这些现状，靠我们的孩子是力所不能及的。我就带领学生实地考察污染情况，掌握第一手资料，探寻导致污染的各种原因；想想提高环境整洁的方法，并设计出实施方案。把儿童与真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德课教学能更加贴近儿童的生活，体验生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。 教师要鼓励并指导学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。因此，在课前或课后，我就有目的地要求学生开展采访、调查、参观、访问等形式的实践活动。如学习伟大的母亲河时，我组织学生成立了“河流污染调查小分队”，让学生自己走访、调查我们身边的河流，或者上网查询我国的水污染状况，然后按照警示篇、反思篇、行动篇三个篇章分类，共谱一曲保护母亲河的篇章。学生通过实际走访调查，认识到水污染问题特别是我们身边的河流污染问题的严峻，认识到要依法保护人类共有的家园，认识到保护环境应从我做起、从身边做起、从现在做起，盘点了自己以前的行为，认识到了自己不足与缺点及今后的正确做法。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。总之，品德课教学