初中生地理自主学习方式养成教育的探索

1、初中生地理自主学习方式养成教育的探索上海市实验学校东校 汪小慧自从三年前学校开展学生良好学习方式养成教育的课题研究以来，笔者一直着手于学生自主学习方式养成教育的探索。通过研究和实践，笔者越来越觉得对学生进行自主学习方式的养成教育是当今信息化社会、知识经济时代的迫切要求，能为学生终身学习打下良好的基础。以下总结的是笔者在初中地理教学中对学生进行自主学习方式养成教育的若干实施策略、实施方法和课堂教学基本模式之一等方面的做法与经验。 一、实施策略（一）诱发动机，激发兴趣动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在动力。要想学生自觉自愿地学习地理，就必须诱发他们学习地理的动机。心理学认为，动机产生于人的需

2、要。所以，地理教学首先要能满足学生学习的需要。新课程要求关注贴近学生生活的地理，因此，在教学过程中我注意把教学与学生的实际生活密切联系起来，放手让学生自己去发现知识、利用生活经验来学习地理知识，并把学到的知识指导生活实际。如学习地球公转这一节，要讲到一年中的四个重要节气的内容，我首先在课前让学生去查找并背诵二十四节气歌，明确一年中有哪二十四个节气，然后再在课堂中就春分、夏至、秋分、冬至四个节气进行昼夜长短变化的学习，并结合生活让学生去体会。在每年相关节气来临之际，我还让学生重温这些知识。类似这样的做法，使学生明确了地理学科的实际意义，并逐步尝到了运用地理知识指导生活的甜头，他们对地理学习也就逐

3、步产生了强烈的学习动机。兴趣是学习最好的老师，只有充分激发学生地理学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性、主动性，促使学生积极进行自主学习。在教学中，我注意通过挖掘教材的内在吸引力，让学生产生强烈的兴趣。我经常通过精彩的语言描述、引人入胜的多媒体课件展示、我和学生外出旅游时拍摄的优美景观照片或富有民俗风情的纪念品的欣赏等措施，呈现这些多彩的内容，激发学生自主学习的兴趣。如在六年级“地理景观”一课的教学中，我通过放映一组我到各地旅游的照片，请学生判断哪些是自然景观、哪些是人文景观，由于里面有几张我的人像照，学生的兴致很高，地理学习的兴趣也随之提高。在教学过程中，我还通过讲故事、做游戏、播动画、做实

4、验等方法，充分调动学生的积极性，不断激发学生自主学习的自觉性。如讲大陆漂移学说时，我出示一幅魏格纳躺着病床上看墙上世界地图的照片，请了解的学生讲故事，立刻就有学生起立把魏格纳创立大陆漂移学说的发现说出来，吸引了大部分同学的注意，许多同学都用羡慕的眼光看着这位同学。通过这个环节，不断激发了学生的学习自主性。同时，我还十分注重激励性评价，不断巩固学生的学习兴趣。“你真行！”“这个问题问得很有深度、很有水平！”“如果你的声音再响亮些，你的回答将更完美！”“你的字真工整，答题真仔细，我很佩服你！”这些话经常在我的课堂里响起，给学生以极大的鼓励，他们的学习兴趣也随之提高。（二）增进感情，建立自信要想学生

5、能够自觉自愿地进行地理学习，就要让学生在学习中体验到学习的快乐，乐意去学习。所以教师要善于在师生之间、生生之间，建立起和谐、平等、合作的良好关系。融洽的师生关系，能让学生亲其师而信其道，喜爱你的学科，并乐于去学习、探究。在课内，我通过精心设计教学语言和教学活动，指导学生进行自主学习，鼓励生生间的团结协作，并用心地与学生交流，通过师生的平等对话营造友好的环境氛围。如学习气候影响人类活动的内容时，首先让学生根据我出示的提纲自主进行小组合作学习，就气候影响民居、旅游、农业和饮食等方面进行交流，并结合生活实际来理解。我用鼓励的语言和眼光与学生交流，他们都能很踊跃地参与回答。在课外，我经常主动找学生谈心

6、，倾听他们对上课的内容是否感兴趣、对教师的教授方法是否喜欢、对课堂教学还有哪些建议、自己在学习方面是否存在困难等。我平时脾气比较急，上课偏快，就有学生向我提建议：“老师，你讲课能慢些吗？我有点跟不上！”因此，通过师生的课下交流，师生的感情变得更加融洽，学生的自主学习态度也能得到改善，学习的质量大大提高。在教学过程中，我还注意培养学生敢于质疑、不怕困难的勇气。当学生在学习上取得成功时，我及时地进行表扬和鼓励，让他们增强学习的自信心和成就感；当学生在学习上遭遇挫折和失败时，我总是帮助他们分析失败的原因，寻求解决问题的方法，增强战胜困难的勇气和决心。如在学习世界的人口时，当学生通过看世界人口分布图说

7、出世界人口分布密集的区域后，马上就有学生说：“我知道平原地区人口分布密集，沿海和沿河地区也是。”听了这位同学的话，立刻就有同学接话：“我知道经济发展水平高的地区人口分布也密集的，比如说美国东部和欧洲就是。”这下教室里就热闹了，有同学又说：“人口稀疏区主要在两极地区，热带雨林分布区。”学生们的表现让我非常激动，在他们的讨论过程中，我及时地肯定他们的说法，看到孩子们快乐的表情，我感到非常幸福。在课堂上，我经常鼓励学生通过自学与辩论，阐明自己的观点，从而较好地激发学生学习的自信心。在学习过程中，我还经常组织学生参与教学过程的设计、活动和评价，让他们和我一起分享成功的喜悦，不断增强学习的成就感，建立和

8、增强学习的自信心。（三）教会方法，独立学习“工欲善其事，必先利其器”。为了让学生善于学习地理，我首先注意指导学生学会地理自学的方法。如：阅读课文和地图册时，要及时把重点内容圈划下来，把学习内容落实在相关地图上；对不理解的内容要打上问号的标记；对部分有疑问的内容要进行质疑；能把课本中的部分内容用自己的话进行复述。在自学时，还要善于联系已学知识来解释新知识，做到融会贯通，学以致用。其次，指导学生掌握一些记忆地理知识的方法。如：联想记忆法、特征记忆法、寓意记忆法、类比记忆法等。第三，指导学生学会绘简图的方法，逐渐掌握“主题突出、简明扼要、图例明晰、相对准确”的绘图技术技巧。如绘制地区轮廓图、东西半球

9、图、五带图、各月气温曲线图和各月降水量柱状图等。第四，指导学生学会在复习中概括知识体系的方法。如编制概念体系图，概括教材各章、节、段落之间的联系等。第五，指导学生学会对所学知识进行自我检查的方法。如是否记住了本章节重点知识、是否会在简图上落实相关知识、是否会出地理测试题目、是否会评定成绩的好坏等。通过这些具体措施，学生就逐步学会了初中地理学习的一些基本方法，为自主学习地理奠定了方法与基础。二、实施方法这里主要介绍几种以学生自主参与课堂活动为主的方法。（一）课前5分钟演讲活动在讲授新课前，由一名学生上台演讲，时间控制在5分钟以内。演讲的内容只要与地理有关即可，当然最好是尽量做到与本节课学习内容相

10、关。演讲者要提前一周申请并作充分准备，演讲内容要求做到主题明确，观点清晰；演讲时要求仪态大方、口齿清楚、语速适中，并尽量脱稿。刚开始实施时，我总是先让演讲能力强的同学做示范，然后再在全班铺开。学生演讲完毕，要给予科学评价和小结。我通常的做法是，先让演讲的学生自评，然后由同学评，最后教师进行总结性评价。在评价总结时，以肯定优点为主，适当指出可以改进之处，并把评分记入地理学科平时成绩中。此活动的开展，锻炼了学生自主确定演讲主题、收集整理信息、提炼观点、撰写讲稿、进行演讲的能力；扩大了学生的知识面；激发了学生自学地理的兴趣。如“世界最小的国家”、“地球上的伤疤东非大裂谷”、“海洋是怎样形成的？”、“

11、神农架有野人吗？”“南极科考小故事”等演讲，都让学生听得全神贯注、津津有味，学生们开阔了眼界，对地理学习的兴趣大大加强。通过演讲活动，全班同学对与各演讲主题相关的课内地理知识也加深了理解和记忆。（二）“今天我来做小老师”活动为了锻炼学生自主学习的能力，每学期我都要安排部分课时，让学生到讲台前当一回老师。一般要求小老师提前一个月申请所讲课题，并作一番精心的准备，如深入钻研教材、广泛搜集材料、多方听取意见、选择同学们喜欢的教学方法等。然后提前一周把讲稿和课件交给老师审阅并做修改，确保上课的质量。在讲评试卷时，我也有意识地请相关同学做小老师上讲台进行讲解，要求他们有理有据地把知识和注意事项讲解清楚。

12、讲课完毕后，我还要求讲课者谈谈他对上课的感受和得失，并进行同学的互评和教师的评价，并把成绩记入成绩手册，还给予物质和精神的鼓励。此活动的开展，学生通过搜集资料、写出教案、做成课件、朗诵记忆、进行讲课的过程，锻炼了自主阅读、写作、记忆、演讲等能力；也使全体学生保持了对地理学习的兴趣，增强了自主学好地理的自信心。 （三）知识竞赛活动此方法旨在通过组织地理知识竞赛的方式来促进学生自主学习地理。活动的组织方法是，首先把全班学生分成若干个小组，每组68人，并推选小组长一名。然后制定好比赛的规则和要求，竞赛题目分必答和抢答两部分。比赛形式灵活多样，如有的在每节学习新课后组织5分钟左右的小比赛；有的在学完某

13、章后组织专题比赛；还有的把比赛穿插在学习新课的过程中，让比赛贯穿课堂的始终。每次竞赛都要进行比赛积分的统计和奖励：每次比赛的积分情况进行全班公示，对获胜的小组和表现优秀的个人颁发小奖品进行鼓励；学期结束把积分累加在一起，该组的积分成绩作为该小组成员地理平时成绩的重要依据。此活动的开展，改变了地理学习方式，激发了学生自主学习的兴趣。为了取得竞赛的成功，学生往往在课前要做大量的准备工作，他们深入图书馆、阅览室，上网去查阅相关书籍、资料，这本身就是一个自主学习的过程。而在比赛过程中，同学们热情高涨，往往是老师的“抢答开始”还没落音，好多同学都已站了起来。没有抢答上的小组也不甘当旁观者，他们认真倾听，

14、努力指出回答者的错误，给本组一次加分的机会。全体学生都积极主动地参与到课堂教学中来，人人都有收获。（四）学生自主出卷活动教师把全班分成若干组，根据教学进程要求每组学生出一份章节的、期中的、期末的试卷。在出卷前，教师精心指导学生复习，要求学生认真梳理知识点、分析总结这些知识点掌握方面应注意的事项；然后指导学生进行题目的设计，找出一些优秀题目作为范本，要求题目出得具有时代性、有针对性、要有读图分析题，能启迪同学们思考，还能提高同学们学习的兴趣。小组题目出好后，然后再进行汇总、挑选，最后根据情况确定A、B、C三套题目进行测试。此活动的开展中，出卷和选题既让学生自主巩固了知识，提高了自主学习能力；又增

15、加了他们相互学习和相互倾听的机会，学会了合作交流；好多试题都能紧密结合身边的生产生活实际，体现了学生一定的自主创造性。三、课堂教学模式 根据新课标的精神，学生自主学习应以自学反馈、合作交流、探究学习等为主要形式。据此，我初步构建了一种课堂地理自主学习教学模式，此模式即以学生自学归纳、提出问题、自主解决问题、合作学习、练习巩固和知识拓展等形式，让学生的自主活动贯穿教学的始终，使学生从中获得知识、发展能力、提升情感。下面以“澳大利亚”一课为例，简述地理自主学习课堂教学模式的操作方法。教学环节师生活动教学说明自学师：请同学们自学课本P87-P91和地图册相关地图，在书本上把你认为重要的内容圈划出来，

16、并把自己不理解的内容做上记号。师：请认真自学，准备归纳你自学的内容。生：阅读课本和图册，准备接受检测。学生自学课本和图册，圈划重要内容，对自学内容进行归纳。教师在教室里巡视。检测师：请根据自学的内容进行复述。生：澳大利亚是一个南半球的国家，独占一块大陆；澳大利亚有两个美称骑在羊背上的国家，坐在矿车上的国家；澳大利亚是袋鼠之乡，有很多古老而特有的动物。要求只准看地图册，尽量进行回忆。要让学生尽情述说，并进行简要板书。先让一位学生说，其他学生做补充。自由提问和解答师：大家有什么不理解的地方吗？也可以出题考其他同学。生：根据课文或自己的经验提问。如：1.澳大利亚为什么古老生物多，被称为“世界活化石博

17、物馆”？2.大堡礁是怎样形成的？全球气候变暖后对大堡礁会产生什么影响？3.大袋鼠在澳大利亚是被保护的动物吗？4.澳大利亚为什么养羊业发达？羊毛制品主要通过哪个港口运出？4.我国与澳大利亚的关系如何？有哪些重要的贸易往来？师：谁能最快回答这些问题？生：学生踊跃回答。鼓励学生提问和回答，尤其是有探究价值的问题，采用记入平时分和授予“智多星”等头衔的方式及时表扬，让学生积极参与。允许回答问题的发散性，只要态度认真，都要进行鼓励。对有争议的内容在下环节集中讨论交流。合作探究师：下面以小组为单位进行合作探究，看哪个小组完成得最快最好。（提出一个探究题，可以是教师课前准备的，也可以是学生现场提出的，四人小

18、组进行讨论交流。如澳大利亚养羊业发达的自然和人文原因探究。）生：选题，讨论探究，交流。1.教师巡视指导。2.在学生小组交流时，教师要求学生注意倾听和补充。3.教师对探究的结果进行总结和评价，以鼓励为主，并提出努力方向。练习巩固1.补充地理歌谣：独占（ ）的国家，库克船长发现他；特有动物（ ）， 澳洲草原闲溜达；鸭嘴鸸鹋和考拉，远离大陆慢（ ）；气候环状多样化，咱是冬来他是（ ）；地广人稀好牧（ ），农牧生产机械化；煤铁资源储量大，（ ）个美名传天下；人口集中（ ）部 ，暖湿气候好安家；港口悉尼墨尔本，首都却在（ ）。2.请总结澳大利亚的世界之最。3.练习册上的填图练习和富有挑战性的选择练习。教师指导学生认真读题，鼓励其认真思考。学生交流，掌握知识。知识拓展2010年是中国的澳大利亚文化年，请收集澳大利亚的文化资料，并从地理学的角度进行思考。课外查找资料，一个月后进行交流，可以采用小报展示、ppt交流、小演讲活动等形式。该教学模式的实施， 一方面使学生成为自己学习的主人，自觉全神贯注于学习的内容。在自学环节，他们必须动脑筋想、动笔去圈或划，还需要归纳出自学的主要内容，并接受检测；在自由提问与解答环节，他们要会提出有价值的问题并说出答案；在合作探究环节，他们需要发挥小组成员的集体智慧，精心准备小组的交流材料；在练习巩固环节，他们要通过内化知识来完成老师布置的