单分支if语句程序设计

1、C语言选择结构单分支if条件语句程序设计单位: 哈尔滨工业美术设计学校 教师: 曲云波课题案例2.3：单科成绩及格判断学时1学时教材分析 本次公开课的学习单元采用高等教育出版社C语言程序设计一书中的“2.3 案例2.3：单科成绩及格判断”，采用任务驱动法及案例教学法，这一单元提供选择结构中if语句的程序设计方法，是C语言解决客观世界中所有需要判断 “是”与“否”问题的必经之路。本学习单元通过一个实际案例引出本节的“if条件语句”知识点，并由案例延伸，进一步引出双分支if语句程序设计。教学目标知识目标：1. 能够根据给定题目分析条件，写出正确的条件表达式。2. 掌握单分支if 语句的格式及使用方

2、法，编写选择结构程序。3. 正确使用单分支 if 语句实现多分支程序设计。能力目标：1. 培养并发展学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。2. 培养学生使用if语句解决实际问题，学以致用。3. 锻炼学生逻辑思维能力。4. 增强学生程序设计能力。过程与方法目标：1. 运用多媒体教学，增强教学效果。2. 通过师生互动式的教与学，使学生牢固掌握if选择结构程序设计。德育与情感目标：1. 激发学生学习计算机的热情，优化学生素质。2. 营建轻松的学习环境，让学生们在团结协作的气氛中进行学习，培养学生的学习情感。教学重点分析题目，确定判断条件；使用单分支if 语句编写程序解决实际问题。(确立依据：编写选

3、择结构程序，首先必须对实际问题进行分析，确定判断条件，研究出解决方法；并将解决方法由思路转化为if语句选择结构程序代码。)教学难点确定判断条件及程序设计 (确立依据：学生会对 if 程序设计掌握较好，而对于 if 语句判断条件确定往往需要更多的理解与分析)教学方法案例教学、任务驱动、演示法、直观教学、启发式、比较式（采用“任务驱动”的教学模式，以案例提出问题，引发思考；利用课件创设学习情境，激发学生学习兴趣；引导学生自主学习，在探索的过程中形成技能和技巧，使学生成为真正意义上学习的构建者。）教学手段多媒体教学（利用系统进行演示和监控，借助课件进行教学与测试，增加了课堂容量，调动了学习气氛，使教

4、学生动活泼，便于学生形成完整的知识体系。）学法学生根据教师提出的任务与问题，进行讨论，并根据教学课件生动有趣的讲解进行学习；将每两名学生分为一组，同组学生在程序设计及调试过程中可以互相出题、互相辅导。 教学过程教学阶段教学内容教学活动设计思路导入新课1. C语言程序结构分几种，我们前面章节中“求圆的面积”是哪一种？这种程序需要你进行选择吗？2. 我们判断一个学生成绩是否及格的标准是什么？学生思考分析回答教师总结 由第1个问题我们不仅复习了C语言的程序结构及上一节的顺序结构程序设计，同时也引出即将学习的选择结构。 通过第2个问题使学生进行条件判断，并根据条件结果的不同，分别有选择地进行处理。由此

5、引出案例“单科成绩及格判断”，并在答案格式中暗含单分支if语句的格式。互动教学（使用多媒体课件）1. 单分支if语句案例：案例程序“单科成绩及格判断”，对案例进行分析，确定判断条件，研究出解决方法，由此引出单分支if语句的格式，以及相应的程序设计规则及注意事项。2. 单元测试及练习（使用课件）使用多媒体教学手段课件实现本学习单元重要技能的测试与练习。讲解单分支if语句时，通过相应上机练习及程序调试，加深学生理解。测试练习包括如下六种题型：（1） 分析判断条件并正确书写条件表达式。（2） 判断题测试if语句的重要语法规则。（3） 针对分段函数程序进行改错练习。（4） 分析程序并给出运行结果。（5

6、） 程序设计，解决实际问题“判断体重是否标准”。并为下一单元“双分支if语句及if语句嵌套”留下伏笔。教师讲解学生分析理解学生分析问题教师总结学生分析程序教师辅导教师讲解学生分析思考学生设计程序教师辅导 首先处理成绩及格即条件为“是”的情况，通过NS图及案例程序引出单分支if语句格式，由案例分析总结单分支if语句程序设计格式及方法，此案例容易被学生理解并接受。并可提出问题，如何判断成绩不及格，增强学生处理问题能力。 在教学过程中根据教学内容随时进行单元测试及练习，单元测试题型丰富、内容全面，通过这种新颖生动的教学手段，让学生牢固掌握所学的技能知识，达到寓教于乐的目的。分析判断条件，锻炼学生分析

7、及逻辑思维能力。判断题加深学生对语法规则记忆。培养学生程序改错及调试能力，并使学生在今后的程序设计过程当中避免以上错误。分析程序问题，培养学生阅读分析程序能力，为程序设计能力奠定基础。通过分析解决实际问题，增强学生对C语言解决实际问题的信心，认可C语言的实用功能，并加强学生程序设计能力。3. 随时展示学生学习成果，评价提高。教师示范教学学生点评学生完成每一项任务，随时选出学生优化的程序示范教学，让学生测评，并提出改进意见。通过赏识教育，使学生有强烈的自豪感，学习兴趣更加浓厚。在培养学生程序设计能力的同时，又培养学生的协作精神、参与意识，完成了德育目标和情感目标。教师总结1. 单分支if语句用法

8、（包括条件表达式、单分支if语句用法）及程序设计。2. 多分支程序设计。教师总结学生思考通过总结，强化学生对if程序结构的理解与记忆；并引发学生讨论使用单分支if语句解决多选择问题的感受，由此思考题引出下一学习单元双分支if语句。作业作业1：教材52页，习题第3题，输入年份，判断是否为闰年。作业2：每组学生互相为对方出选择结构程序题，要求题目实用且不能重复、并互相辅导。学生自主分析完成程序设计作业1是一道典型的实际问题，学生有兴趣分析并解决它，尤其是判断条件结合了关系与逻辑运算，考验学生的逻辑思维能力。 通过作业2让学生发现生活中需要选择的问题，并自主分析问题，辅导同组同学解决问题，使学生在学习中有兴趣、责任感、自豪感。板书设计1. 条件判断及条件表达式书写2. 单分支if语句格式3. 语句执行过程及注意事项案例分析案例：单科成绩及格判断案例延伸薄案例：单科成绩不及格判断1. 条件判断及条件表达式书写2. 判断题测试if语句的重要语法规则。3. 针对分段函数