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文档简介

1、实验一观察藻类植物教学设计课题观察藻类植物课时一课时课型实验教学目标知识目标：通过观察了解藻类植物的形态特点和结构特点能力目标：通过实验提高学生的熟练使用显微镜的能力。培养学生小组协作能力请改价值观目标：通过了解藻类植物形态结构特点，渗透生物与环境相统一的辩证观点重点难点重点：通过观察了解藻类植物的结构特点难道：观察衣藻的形态结构结构教学措施课前号召学生搜集常见的藻类植物，了解这些植物的生活环境，有条件可以网上搜集资料。课上结合实验观察标本，请学生汇报所掌握的情况，特别介绍这些植物的生活环境，然后重点观察它们的形态特点，记录观察结果，并进行交教学方法实验法教具准备显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，

2、池塘水样，探针。注意问题做到针对性强，多利用学生资源板书设计观察藻类植物1、 观察衣藻形态：椭圆形，有鞭毛结构：单细胞，叶绿体呈杯状2、 观察水绵形态：细丝状结构;长筒状细胞上下连接而成的多细胞，叶绿体带状，螺旋状排列3、分析讨论教 学 过 程（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）导入：“为什么一到春季，池水和河水变绿了？”变绿了的池塘水里面有什么呢？你想不想亲自探究一下？一、 观察衣藻学生取池塘水做成临时装片在显微镜下观察1、 衣藻的形态特点2、 衣藻的结构二、 观察水绵。在观察时，要注意从宏观到微观层层深入观察。具体过程可以采取分步观察法。步骤如下1、 用放大镜观察水绵

3、的外部形态。让学生用手摸摸水绵，有什么感觉。然后让学生再用放大镜观察“水绵是什么形状？是否分枝？”使学生了解到水绵是细丝状的、无分枝的藻类植物。观察“水绵是否有根、茎、叶的分化？”使学生了解水绵是无器官分化，学生在观察的过程中，会产生“水绵为什么呈现绿色？叶绿素存在于细胞的什么结构中？”“水绵的叶绿体是什么形状？在细胞内如何排列？我们怎样才能看到水绵的微观结构？”等问题，教师抓住学生渴望亲自观察到水绵微观结构的求知心理，引导学生观察水绵的显微结构。2、 指导学生制作水绵的临时装片，放在显微镜下观察。“水绵是单细胞藻类还是多细胞藻类？水绵的细胞由哪些结构组成？”在学生观察的过程中，教师可以利用显

4、微摄影向学生同步演示所要观察的内容，并且巡回加强指导。通过观察，以小组讨论的形式，逐个解决上述问题，使学生理解水绵是多细胞的藻类植物。水绵的每个细胞的结构都是相同的，细胞中的叶绿体是带状的，呈螺旋状排列。在学生观察的基础上，师生共同总结出水绵细胞的结构。此时教师进一步提出：“水绵的营养方式是什么？”的问题，激发学生的思维，使学生了解到水绵虽然结构简单，但却和被子植物一样可以进行光合作用，是自养的。教师再引导学生观察在小鱼缸中培养的水绵丝团，提出问题“水钢丝团周围的气泡是什么？为什么在光照条件下水绵丝团能漂浮在水面上？”进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、 分析讨论1、 衣藻有鞭毛，能在水中游动，它是不是动物？为什么？2、 衣藻和水绵的细胞是否有分化能力？3

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