北师大版三年级数学上册教学设计-0×5=教案

1、6数学内容0X5=?（教材第6061页）数学目标1 .探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。2 .结合具体的生活情境，能够运用所学的数学知识解决学习中遇到的简单问题，逐步培养学生的应用意识和解题能力。3 .培养学生审题要认真、计算要正确、检查要仔细、书写要工整等良好的学习习惯。重点:理解并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。难点:体验算法白多样化，培养学生良好的学习习惯。教具学具课件。E1II创设情境，激趣导入师:今天我们一起来研究有特殊的数0参与的计算，有信心学好吗？探究体验，经历过程1 .探究规律。师:0X5=?说说你是怎么想的。生1：首先要明白0X5表示5个0是多少，因为0表示

2、一个也没有，所以不管是多少个0相加,结果都是0。生2:还可以根据规律思考。3X5=152X5=101X5=5一个乘数是5,另一个乘数依次减少1,积就相应地依次减少5,所以0X5=0。师:你发现了什么？生:0乘任何数都得0。2 .一个乘数的末尾有0的乘法的计算方法。师:下面请同学们用竖式计算一道一个乘数末尾有0的乘法，240X2。学生尝试独立计算，教师巡视了解情况。组织学生交流展示算法。?我们可以用竖式进行笔算，用一位数2去乘三位数240每一位上的数字，从个位乘起:2X0还得0,积的个位上写0;2X4得8,积的十位上写8;2X2得4,积的百位上写4,得到480,如下所示：240x2480?我们在

3、列竖式时，还可以把2与240十位上的4对齐,24X2=48，然后把个位上的0移下来，写在积的个位上，得到480，如下所示：240X2，480师:你觉得哪种算法更好？为什么？生:第二种算法更简便，只要别忘记在积的末尾添上相应的0就好。师:你能用这样的方法计算130X5吗？学生尝试独立计算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流订正：130X5=650130xi56503 .一个乘数的中间有0的计算方法。师:你能尝试自己计算203X3和208X7的结果吗？学生自己尝试计算，教师巡视了解情况。组织学生交流算法：?用3去乘203每一位上的数字，从个位算起，3X3=9,在积的个位上写9

4、;3X0=0在积的十位上写0;3X2=6在积的百位上写6,结果就是609,如下所示：203X3609?用7去乘208每一位上的数字，从个位算起，哪一位上相乘的积满几十就向前一位进几不要忘记加进上来的数。208X5714564 .算一算你发现了什么。师:自己完成下面的计算，仔细观察，说一说你发现了什么。（课件出示教材第60页最下面的题）学生尝试自己计算，教师巡视了解情况。师:说一说你发现了什么。生:经过上面的练习，我们已经知道0与任何数相乘都等于0,对于与0有关的加法计算，我们可以结合0的意义进行思考：0表示一个也没有，那么任何数与0相加，实际是什么也没加所以任何数与0相加，结果还是原来的数。【

5、设计意图：引导学生自己探究规律，并运用规律进行计算，掌握与0有关的乘法的计算方法,逐步提高学生的计算能力。】巨|课末总结，梳理提升|师:在本节课白学习中，你知道了什么？学生自由总结交流。板书设计0X5=?0乘任何数都得0。0加任何数都得原来的数。240X2，480敌学反思1 .课堂教学的设计应关注学生已有的知识经验，适当调整教材，创设具有一定挑战性的情境，使学生合作交流，这样才可调动学生的积极性，对提出问题和解决问题增添浓厚的兴趣。2 .充分相信学生的学习潜力，教学重、难点可以由学生自己发现、讨论、解决，使课堂充满生机。学生自己探讨过的问题，对其结论才会有深刻的理解。3 .学习的过程是自我建构

6、、自我生成的过程。教学活动必须尊重学生已有的知识和经验由此出发，让学生学习数学、理解数学。本节课教师引导学生借助“找规律”“乘法的意义”等已有的知识和经验自己探索，从而发现“0和任何数相乘都得0”。课微昨业析设计这列火车可乘坐多少名乘客？（考查知识点：一个乘数中间有0的乘法的计算。能力要求：正确、熟练地进行计算并解决实际问题。）B类4 .育红小学图书室有连环画类图书240本，故事类图书的本数比连环画类图书的本数多2倍，科学类图书的本数是故事类图书本数的2倍，三类图书（考查知识点：一个乘数末尾后0的计算。能力要求：正彳题。）I，未考答案，IL_-,匚.11二一_课堂作业新设计A类：1 .105X9=945（名）B类：2 .故事类图书2+1=3240X3=720（本）科学类图三类图书的总本数240+720+1440=2400（本）共用多少本?循、熟练地进行计算并解决实际问1书720X2=1440（本）教材第61页“练一练”1. 略10002. 12801510315820