谈思维能力在实验中培养创新思维能力的教学对策中心资料

1、谈思维能力在实验中培养创新思维能力的教学对策中心    内容导读：进中华民族的发展进步做出努力和贡献。因此，本文具有一定的现实意义和发展意义。【关键词】初中物理，实验教学，创新思维能力，教学策略21世纪是以创新为主要特征的知识经济时代，谁拥有最新的知识和技术，特别是具有创新能力的人，谁就拥用了最重要的战略资源。随着科学技术的迅猛发展和国际竞争的日趋激烈，创新精神和实 【摘要】21世纪是以创新精神和实践能力为主要特征的知识经济时代，对学生来讲，学习最重要的不是知识，而是思想方法和能力。为适应时代要求，培养造就创新人才，本文结合物理实验的特点，以创新学、心理

2、学和建构主义教学观为理论依据，结合自己的工作实践，提出了在初中物理实验教学中培养学生创新思维能力的三点教学策略，为培养造就创新人才、促进中华民族的发展进步做出努力和贡献。因此，本文具有一定的现实意义和发展意义。【关键词】初中物理，实验教学，创新思维能力，教学策略21世纪是以创新为主要特征的知识经济时代，谁拥有最新的知识和技术，特别是具有创新能力的人，谁就拥用了最重要的战略资源。随着科学技术的迅猛发展和国际竞争的日趋激烈，创新精神和实践能力越来越成为影响整个民族生存发展的基本因素。如何培养学生的创新思维能力，是教育改革的重要课题，也是物理实验改革的一个重要方向。创造学家和心理学家研究表明，人的创

3、新能力是可以通过训练来实现的，而1215岁这个年龄段正是少年体智发展和良好思维习惯养成的关键期和敏感期，因此在初中这个重要的转化阶段，物理教师应充分利用实验这一有利途径，积极及时地开发学生智力、提高创新思维能力。基于以上原因，本人认真查阅了创新学、教育学、心理学和脑科学的有关内容，结合自己的工作实践，提出以下三点在初中物理实验教学中培养学生创新思维能力的教学策略，希望能与大家一起交流探讨。1.引导学生养成多观察、勤思考的优良习惯观察是人们有目的、有计划地去认识客观事物的一种知觉活动，是人们在实践中认识世界、探求真理的第一步。要创新，首先就要有一双“善于观察发现”的慧眼。在观察活动中，人们同时使

4、用视觉、听觉、嗅觉、触觉、甚至味觉，并用心揣测、记忆和想象，发现出奇异的东西，从而产生疑惑，引发思考，激起创新思维的火花和灵感。因此没有观察，就没有发现，没有思维和创新。历史上许多伟大的科学家都非常重视观察，并有着惊人的观察力。著名生理学家巴甫洛夫长期对狗流口水这一很平常的生理现象进行细致观察，最终发现创立了条件反射学说，获得1904年诺贝尔生理医学奖。他把自己的座右铭“观察、观察、再观察”贴在实验室的墙上，时刻勉励敦促自己。我认为应从以下两个方面来引导学生养成多观察、勤思考的习惯。1.1 通过奇特有趣的实验，激发学生的求知欲。心理学研究表明，人天生具有强烈的好奇心，对奇异的事物总要想方设法找

5、出其中的奥秘。因此，奇特有趣的实验能满足学生的好奇心，激发他们的求知欲，调动探索的主动性和积极性。例如，实验（1）沸水中游鱼，鱼为何不死？引发对水导热方式的思考；实验（2）用漏斗吹乒乓球，球为何不掉下来？引发对压强和流速关系的思考；实验（3）覆杯实验，为何纸片不掉下来？引发对大气压大小的思考等等。这些引人入胜的精彩实验，引起了学生的新奇感和直接兴趣，他们决不会停留在“看看热闹”上，而会不停地问“为什么”、“怎么会这样”，自觉展开积极活跃的思维活动。1.2 多给学生亲自动手实验、思考琢磨的机会。建构主义者认为，教师是学习的引导者和“搭架人”，而学生是学习的主人，教学的最终目的是拆掉“支架”，让学

6、生自己学会观察和思考。因此在实验教学中，教师不要直接告诉学生结果，不要讲过多的注意事项和方法原则，而应让学生自己动手实验，发现猜想、思考选择。只有这样，学生才能得到充分锻炼，学会如何思考，如何在挫败中积累知识经验，养成科学的批判精神和创新能力。例如，在实验课上，我让学生设计多种方法来判别镜片是何种透镜：有的学生试着用镜片正对着太阳光：发现使光发散的是凹透镜，使光会聚的是凸透镜；有的学生尝试用手摸：发现中间薄边缘厚的是凹透镜，中间厚边缘薄的是凸透镜；有的学生透过镜片看书本上的字：发现字变小的是凹透镜，变大的是凸透镜；有的学生意外发现：把镜片放在字前移动，像与镜移动方向相同的是凹透镜，像与镜移动方

7、向相反的是凸透镜；等等。这节课上，学生在所谓的“玩”中，发现了许多常人注意不到的新现象，产生许多出人意料的奇想和创意，培养出卓越的创新思维能力。2.培养科学的观察方法，提高发现和质疑能力俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”只有掌握了科学的观察方法，才能有所疑、有所思。其实有许多现象人们都见到过，但唯有会观察的人能发现问题、领悟真谛。正如法国微生物学家巴斯德说：“在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”在实验教学中，教师应注意引导学生不要只图好玩、好看而已，而应学会运用科学的观察方法追因求果，才能发现新知识、做出新突破。具体措施如下：2.1 教给学生对比和类比的观察法。对比和类比是科学家们

8、经常采用的一种实验观察方法，即将两个或多个事物放在一起，必要时还可以放在相同或相 近的环境条件下，进行比较，寻找它们之间存在的共性或差异，探求造成这种相同或相异的原因，最终导致新的发现。在实验教学中，教师应针对初中生观察盲目无法的特点，指导他们抓住事物的相同或不同之处细心观察，从而提高观察的敏锐性、突破性和创造性，并专门设计一些对比、类比实验，启发培养学生观察思考的方法和能力。例如：（1）对比平面和斜面上的物体的重垂线方向：发现重力方向始终竖直向下，而压力方向垂直支持面向下。（2）对比水中的漂浮物体和下沉物体：发现浮力的大小与排开水的体积有关。（3）类比条形磁铁和通电螺线管：发现通电螺线管周围

9、也能产生磁场。2.2 培养学生观察的敏锐性和持久性。敏锐性和持久性是观察能力的重要品质，对能否取得创新发现起着决定性作用，科学家大都具有敏锐的观察力。但是初中生由于知识经验不足，往往不具备这一品质，在观察时有时反映迟钝，有时粗略笼统，经常捕捉不到现象中的细致部分（大都是关键部分）。因此，在实验教学中源于：论文的格式要求，教师应特意设计一些变化细微短暂的实验，培养锻炼学生观察的敏锐性。例如：                 &#

10、160;              （1）把一根头发拴在弹簧测力计的秤钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小，要求能够精确到零点几牛。（2）在一支细长玻璃管里面装上一半清水，再慢慢倒进红色酒精，然后摇动，使酒精和水混合，要求学生观察液体颜色的变化和液面高度的变化。当然，有些物理变化过程较长，短时间内不能完成，这就需要耐心地坚持观察。但是初中生由于兴趣不稳定，新鲜感一旦消失，持久性最差。因此，教师应有意识地引导学生认识到持久观察的重要性和必要性，并通过

11、一些实验加以锻炼和提高。例如，观察液体和固体的扩散现象等。3.开展探究性实验，培养大胆猜想探索的精神物理探究学习中的“探究性实验”就是一种把学生当作“小科学家”看待，让他们像科学家一样经历一系列实验探究过程，独立主动地获取知识的实验。此类实验突源于：论文封面出强调知识发现的思维过程和如何应用思维策略而导致最终发现的过程，其目的是让学生在实验研究的过程中掌握探究的态度和方法，学会科学思维、创新思维，培养优秀的探索精神、实践能力以及创新意识。例如，学习“电阻”时，学生们从课本中得知导体的电阻与温度有关，一般金属导体（如灯泡钨丝）在温度升高时电阻增大，但是否所有的导体电阻都随温度的升高而增大呢？这激发起学生的探究兴趣。（1）学生设计的实验：分别将多种导体连入电路中，用酒精灯缓慢地给导体加热，同时用伏安法测定导体电阻的大小。（2）学生分析数据，得出探究结论：并非所有导体的电阻都随温度的升高而增大，铅笔芯的电阻随温度的升高而减小。由以上可以看出，教师应充分利用探究性实验，紧紧抓住其中各个环节，给学生观察发现、思考选择、体验挫败、检查反省、总结经验的机会，让他们在获得方法技巧的同时，锻炼提高逻辑与形象思维、正向与逆向思维、求同与求异思维、发散与聚合思维，从而发展创新思维能力。总之，21世纪是以创新精神和实践能力为主要特征的知识经济时代，对学生来讲，学习最重要的不是知识，而