北师大版小学数学优质课比的化简说课稿

1、北师大版小学数学优质课比的化简说课稿一、说说教材情形：1. 教材分析比的化简是北师大版六年级上册第5253页的教学内容，要紧学习化简比的方式。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的进程中加深对照的意义的明白得，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方式。在这之前，学生早已学过“商不变的性质”和“分数的大体性质”，最近又熟悉了比，初步明白得了比的意义，和比与除法、分数的关系，大部份学生能较为熟练地求比值。比较而言，事实上化简比与求比值的方式有相通的地方，那么借助知识的迁移能帮忙学生顺利明白得把握新知识。2. 教学目标：知识与能力：会运用商不变的性质或分数的大

2、体性质化简比。进程与方式：在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，在观看、比较中明白得什么是化简比，并能解决一些简单的实际问题。情感、态度与价值观：增进知识迁移，培育学生的归纳能力。体验知识的相通性和数学与生活的联系。3. 教学重难点：正确运用商不变的性质或分数的大体性质来化简比。4. 教学关键：明白得“化简比”。5. 教学预备：两杯蜂蜜水，多媒体课件。二、说教法与学法：依照新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我要紧突出以下几点：一、自主探讨、寻求方式让学生充分自主探讨化简比的意义和方式。二、设计教法、表现主体课堂设计以学生为主体，教师是带路人，注重学生间的合作与交流，各抒已见、扬长避

3、短、一起提高。3、分层练习、注重进展练习有层次，由尝试练习到综合练习到进展练习，层层深切。三、说教学进程依照以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下五个层次进行教学：1. 情境引入，蕴伏铺垫先是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”，意在调动学生已有的生活体会，使其自己意识到，不明白两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的具体含量，是不容易判定的。而后又引导学生联系最近所学，想到用“比”来表示每一个杯子中蜂蜜与水的关系。借此体验数学与生活的联系，培育学生的问题意识，发挥学生学习主动性。2. 自主探讨，获取新知观看、比较：原先的比与后来得出的比有什么联系与区别？得出什么是“最简整数比”。小结：

4、分数依照分数的大体性质能够约分，比也能够依照分数的大体性质或商不变的性质化简。通过观看、比较，以“最简单的整数比”为冲破口，引导学生明白得“化简比”确实是把比化成最简单的整数比的进程。并初步感知化简比的方式，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体验到知识的联系性。然后通过自学讲义例题,自己探讨化简比的方式,让学生谈谈自己对化简比的明白得，一方面照顾到学生的个性进展，一方面增进学生知识的内化。一、说说教材情形：1. 教材分析比的化简是北师大版六年级上册第5253页的教学内容，要紧学习化简比的方式。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的进程中加深对照的意义的明白得，进一步感受比、除法、

5、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方式。在这之前，学生早已学过“商不变的性质”和“分数的大体性质”，最近又熟悉了比，初步明白得了比的意义，和比与除法、分数的关系，大部份学生能较为熟练地求比值。比较而言，事实上化简比与求比值的方式有相通的地方，那么借助知识的迁移能帮忙学生顺利明白得把握新知识。2. 教学目标：知识与能力：会运用商不变的性质或分数的大体性质化简比。进程与方式：在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，在观看、比较中明白得什么是化简比，并能解决一些简单的实际问题。情感、态度与价值观：增进知识迁移，培育学生的归纳能力。体验知识的相通性和数学与生活的联系。3. 教学重难点：正确运

6、用商不变的性质或分数的大体性质来化简比。4. 教学关键：明白得“化简比”。5. 教学预备：两杯蜂蜜水，多媒体课件。二、说教法与学法：依照新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我要紧突出以下几点：，、自主探讨、寻求方式让学生充分自主探讨化简比的意义和方式。二、设计教法、表现主体课堂设计以学生为主体，教师是带路人，注重学生间的合作与交流，各抒已见、扬长避短、一起提高。3、分层练习、注重进展练习有层次，由尝试练习到综合练习到进展练习，层层深切。三、说教学进程依照以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下五个层次进行教学：1. 情境引入，蕴伏铺垫先是直接结合情境提出问题“哪杯蜂

7、蜜水更甜”，意在调动学生已有的生活体会，使其自己意识到，不明白两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的具体含量，是不容易判定的。而后又引导学生联系最近所学，想到用“比”来表示每一个杯子中蜂蜜与水的关系。借此体验数学与生活的联系，培育学生的问题意识，发挥学生学习主动性。2. 自主探讨，获取新知观看、比较：原先的比与后来得出的比有什么联系与区别？得出什么是“最简整数比”。小结：分数依照分数的大体性质能够约分，比也能够依照分数的大体性质或商不变的性质化简。通过观看、比较，以“最简单的整数比”为冲破口，引导学生明白得“化简比”确实是把比化成最简单的整数比的进程。并初步感知化简比的方式，进一步感受比、除法、分数之间的关系

8、，体验到知识的联系性。然后通过自学讲义例题,自己探讨化简比的方式,让学生谈谈自己对化简比的明白得，一方面照顾到学生的个性进展，一方面增进学生知识的内化。一、说说教材情形：1. 教材分析比的化简是北师大版六年级上册第5253页的教学内容，要紧学习化简比的方式。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的进程中加深对照的意义的明白得，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方式。在这之前，学生早已学过“商不变的性质”和“分数的大体性质”，最近又熟悉了比，初步明白得了比的意义，和比与除法、分数的关系，大部份学生能较为熟练地求比值。比较而言，事实上化简比与求比值的方式有相

9、通的地方，那么借助知识的迁移能帮忙学生顺利明白得把握新知识。2. 教学目标：知识与能力：会运用商不变的性质或分数的大体性质化简比。进程与方式：在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，在观看、比较中明白得什么是化简比，并能解决一些简单的实际问题。情感、态度与价值观：增进知识迁移，培育学生的归纳能力。体验知识的相通性和数学与生活的联系。3. 教学重难点：正确运用商不变的性质或分数的大体性质来化简比。4. 教学关键：明白得“化简比”5. 教学预备：两杯蜂蜜水，多媒体课件。二、说教法与学法：依照新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我要紧突出以下几点：一、自主探讨、寻求方式让学生充分自主探讨化简

10、比的意义和方式。二、设计教法、表现主体课堂设计以学生为主体，教师是带路人，注重学生间的合作与交流，各抒已见、扬长避短、一起提高。3、分层练习、注重进展练习有层次，由尝试练习到综合练习到进展练习，层层深切。三、说教学进程依照以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下五个层次进行教学：1. 情境引入，蕴伏铺垫先是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”意在调动学生已有的生活体会，使其自己意识到，不明白两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的具体含量，是不容易判定的。而后又引导学生联系最近所学，想到用“比”来表示每一个杯子中蜂蜜与水的关系。借此体验数学与生活的联系，培育学生的问题意识，发挥学生学习主动性。2. 自主探讨，获取新知观看、比较：原先的比与后来得出的比有什么联系与区别？得出什么是“最简整数比”。小结：分数依照分数的大体性质能够约分，比也能够依照分数的大体性质或商不变的性