夜书所见教案

1、9、古诗两首教学设计 独山小学 章欢 第一课时：学习夜书所见 教学目标： 1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。 2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。3学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。教学重点：1.会写本课的两个生字。 2. 有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。教学难点：通过诵读，悟出诗情。教学过程一、导入新课：1提问：在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得？全班背诵杜牧的山行（注意“行”的读音）2古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗，请同学们打开书。板书课题：夜书

2、所见二、新授（一）了解作者及诗题1.这首诗的作者是？（叶绍翁）2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说一下？3.解诗题提问：“夜书所见”是什么意思？“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。 （二）初读古诗1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。2.指名读古诗，正音。（教师相机教授多音字“挑”。）3.全班齐读。 （三）再读古诗1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。2.指名回答，板书。梧叶 江 秋风儿童 促织篱落 灯3将诗中意象进行归纳。4理解“注释”a.同学们仔细看古诗，除了文字，你还看到什么？诗中的与

3、下面注释中的是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句用的。b学生利用注释解释诗中词语。（四）理解古诗诗意，体会诗人感情1.全班朗读第一句古诗“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。2全班朗读第二句古诗a.这里的“客”指的是谁？b.为什么诗人要成自己是“客”？（远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样）江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。3.前两句诗中诗人的心情是怎么样的？学生思考，教师引导。（思念家乡，心情愁闷孤独。）4.全班朗读第三、四句古诗三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。“夜深”指夜幕降临

4、的时候，“篱落”指篱笆，“知”指猜想、推测，“促织”指蟋蟀。夜幕降临的时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。5.后两句诗作者的心情又是怎么样的？学生思考，教师引导。（回忆童年，心情亲切悲伤舒缓。）三、巩固提高1.根据板书重述诗意，体会诗人感情的变化。2.练习背诵，朗读。a.自由朗读，练习背诵。b.全班背诵。c.指名朗读，比赛朗读。四、课堂小结叶绍翁离开家乡，独自在外。一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念家乡，心情非常愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗，夜书所见。五、拓展延伸另外还有一首诗和我们今

5、天学习的这一首在题目上有点相似，只多了一个字。出示舟夜书所见舟夜书所见（清）查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。六、作业抄写本课生字并组词。板书 夜书所见 （宋）叶绍翁愁闷孤独（思念家乡）梧叶 江 秋风 亲切舒缓（回忆童年）儿童 促织篱落 灯一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.1.还记得我们学过许多思乡的古诗吗?谁能来说一说?(背)生1:静夜思生2:九月九日忆山东兄弟2.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.二、了解诗人及其背景：1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗. 让我们先去认识这个主人公吧(出示课件:叶绍翁)2. 这是

6、我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一起分享?3.同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋 叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。特别引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建欧。三、初读古诗,整体感知1.我们今天学的这首就是(板书:夜书所见)2.全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么?生1:夜是晚上的意思生2:所见是看见的意思3那谁能说说这里的书是什么意思？（写）4.谁能把题目的意思连起来说完整. 生:夜晚写下自己所看见的5.到底是怎样一幅画面呢? （出示课件：秋夜图/音乐伴奏）6.就是在这样的一

7、个夜晚，有一位诗人久久不能入眠.7. 下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。8学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。9.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。四、 品词析句,想象悟情1首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能

8、体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？(出示课件前两句)生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。2师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。）3这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？个别读两三个，齐读。（萧萧梧桐送寒声）4诗人还看到了什么？（课件图片，一轮明月）好一轮当空的明月啊，让

9、我们想起了什么节日？（中秋节）中秋节，我们都做些什么？生1:我们一家人吃月饼，看月亮.生2:全家围在一起很开心是啊，当你们围坐在院子里，阳台上，吃着可口的月饼，看着明亮的月亮的时候，我们不由的发出一声感叹，月亮真美啊！5但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？（美，不美。6看来意见不统一，说说各自的理由。生: 不美。因为作者此时，深处他乡.7.你怎么知道他在异乡？生:因为诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客，这时候，他一定.8说的真好，这里有个关键词，动客情，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？9说的太好了，可见诗

10、人此时的心情是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）(板书：孤单)因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情）10.把作者想家的感情,味道读出来.11大家读的太好了，赵老师也仿佛被你们带入了诗人的情感世界中，被他的忧郁和孤独所感染。10这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么？（出示插图：篱笆下的一盏灯） 你怎么知道他看到了一盏灯（夜深篱落一灯明）11在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？12你们的想象力真丰富，老师真佩服你们，诗人和你们一样

11、，他虽然没有看到篱笆后的情景，却也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家来读读诗歌的后面两句，然后告诉我答案）13诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。 师：你从哪一句诗里知道的？这里的知是什么意思：猜想14为什么作者会有这样的猜想？（因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐）15你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗？（斗蛐蛐玩）16你们想知道他们是怎么捉蛐蛐的吗？（生：）你们想捉蛐蛐吗？（想）好，下面请大家闭上眼睛，和诗人一起回到童年时代，在老师的语言带领下去捉一捉蛐蛐。17这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了（放蛐蛐的声音）,这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。（怎样，你们这时有什么感觉啊？）18捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。因此,这儿挑应读 tiao(第三声)19当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他