《春晓》教学实录和研讨

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑春晓教学实录和研讨 师：通过刚才的学习，同学们已经基本明白春晓这首诗的意思了。现在老师请同学们看一段录像，要边看边听，边听边想。 （播放春晓多媒体课件：舒缓悠扬的音乐声中，丝丝细雨轻轻飘下，无声无息，撒向大地。雨中，朵朵漂亮的花儿轻快曼舞，棵棵绿苗生气勃勃，尽显早春曼妙景象。同学们无不为这奇妙的景象感染了。纷纷屏息静观，如醉如痴。） 师：真美呀！同学们想把这段画面登记来吗？闭上眼睛，放放电影，你的小脑袋里会消失更美的画面呢！ （老师里好像只剩下轻快的音乐了。） 师：你看到了什么？（小手如云） 生：我看到天上飘起了一阵阵小雨，像细丝儿一样，洒在脸上，又凉快又舒

2、适！ 师：老师好像也感觉到了。 生：我看到花儿变得更漂亮了，水滋滋的，像刚诞生的娃娃一样，特殊惹人宠爱，我想，肯定是雨儿给它洗了一个澡呢！ 师：想得真好！ 生：我看到绿油油的小草长起来了，艳丽的花儿开起来了，他们的微风细雨中点着头，好像在说：“感谢你，小雨儿。” 师：是呀，是春雨儿滋润了万物，才有这么漂亮的花儿、草儿。 生：对，这真是一场好雨啊！ 生：这是一场和时雨。 师：真聪慧，跟大诗人杜甫都想到一块儿了。“好雨知季节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。” （师情不自禁地吟道，语调悠扬悦耳，如入仙境。同学摇头吟和，渐渐融为一体，好像都醉了。） 生：老师，我不明白，诗人为什么说这是场好雨呢？

3、 师：你真爱动脑筋，是啊，这雨好在哪儿呢？同学们可以读一读，想一想，再争论一下。 （教室里响起了读书声、谈论声，老师参加了几组，不时点拨。数分钟后，谈论声渐止） 师：刚才有几个同学在争论的时候都争了起来，能告知老师，你们在争什么吗？ 生：春雨的确是好雨，由于它能滋润万物，诗人说：“润物细无声。”就像妈妈一样给花草喂上了新奇的奶汁儿。 生：我认为春雨不肯定都是好雨，头几天下了一场雨，今日又下了，我都难过死了。我觉得诗中写得雨儿不一样，下得很和时，不乱下，诗里说：“好雨知季节，当春乃发生。”（生重读了“知季节”、“当春”两个词。）所以我说，下得和时的雨是好雨。 生：我也是这么认为的。诗中说：“随风

4、潜入夜，润物细无声。”我觉得这场雨儿不但下得和时，还下到点子上了。它“潜入夜”，“细无声”，不让他人知道，在人们不知不觉的时候就做了好事，做好事不留名，像雷锋一样。 师：真了不起（老师翘起了大拇指），你把杜甫写的雨儿都说活了，变成雷锋了。同学们，你的身边有像春雨一样的人吗？ 生：有，一天中午下雨了，我没带伞，是刘怡把我送回家的。 生：袁青峰常常帮我们组扫地。 生：老师，星期四我值日，我忘了关窗户，等我想起来的时候，再来到学校，我看到窗户已经关好了，到现在也不知道是谁做的好事，他就像春雨一样做了好事不留名。 师：应当好好褒扬他们。他们也像春雨一样，有美妙的心灵。同学们，大诗人杜甫把春雨写得如此动

5、人，写她外在美，丝丝轻飘，随风潜入，无声无息；写她的内在美，下得和时，做了好事不留名。杜甫把诗都写绝了，同学们，让我们一起高声吟诵这首千古绝唱吧！ 【研讨】 新课标指出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进行。”所谓对话，就不是独角戏，也不是简洁对答，应当是对话双方都全身心地投入，结合阅读考虑、阅历积累等进行的真诚而公平的争论会商。 一、“公平对话”的实施，有赖于良好的学习情境的创设 春雨的教学，在同学初知诗意的基础上，依靠现代化媒体，生动地呈现了春雨的意境，在此基础上，再引导同学闭上眼睛想象、张开嘴巴说话，为师、生、文本三者的对话创设了良好的情境，同学在这美的享受中，自然而然地有了学习的爱好

6、，更简单体会到原诗的奇妙之处。正所谓“胸有境，入境始与亲”。 二、“公平对话”的实施，有赖于师生双方地位的转变 这段对话中，我们看不到老师在牵制同学。到处皆见的是奇妙的对话示意、引导，老师随机应变，将同学入境到与文本对话的转折做得不露痕迹，将与文本对话到与生活实际的联系做得浑然天成。然而这并不是什么超群的训练技巧，这仅仅是由于老师心中有同学，师生的对话是“公平”的，他们之间只存在着相互影响，而不存在牵制。 三、“公平对话”的实施，是师、生、文本三者的公平沟通 春夜喜雨一诗，是“诗圣”杜甫的代表作之一。春雨截选其前四句，细心塑造了“春雨”的“好雨”品行，从“知季节”到“润物细无声”，从“当春”到“潜入夜”，无不是诗人匠心所在。这一片断的教学，老师在充足把握诗作内容的基础上，引导同学与文本进行对话，师、生与文本三者之间的公平沟通，有利地促进了同学语文素养的提高。 四、“公平对话”的实施，有赖于大量的阅读积累 “不学诗，无以言”。没有语言积累，说话必定平淡