新课改下高考历史答题技巧

1、新课改下高考历史答题技巧 无论各科的学习 ,最后一个多月只要重视突出 ,肯下苦功总会见效果。那么高考各科答题技巧有哪些呢?一、概念类题型特点与解题技巧历史概念是构成历史知识的细胞 ,是进行判断、推理、运用历史知识解答问题的根本知识要素。一般情况下 ,历史概念上承史实、下连规律 ,反映着错综复杂的历史开展过程。与历史概念相关的试题 ,既能考查学生知识水平的上下 ,又能考查学生学科能力的强弱。近年来新课程历史高考试题明显加强了对历史概念的考查 ,就其特点而言 ,主要有四：(1)多以选择题的形式出现 ,且是选择题的主流题型。(2)一般是在题干中提出历史概念 ,在选项中表述对概念的阐释或解释;也有在题

2、干中进行阐释 ,在选项中列出相关概念的情况。(3)题干中往往会出现“指“是“背景“含义“目的“标志“特点“表现“反映“性质“实质“影响等字眼、信息。(4)呈现形式多样 ,或者直问直答 ,或者用文字、图表等多种材料形式创设一个问题情境。(5)命题者常常采用“移花接木的方式制造分析、判断、推理等障碍。解答此类试题的关键在于正确识记、理解历史概念 ,掌握概念的内涵和外延。就解题技巧而言 ,主要应掌握两个方面：(1)平时要加强对历史概念的学习 ,准确地理解历史概念。掌握历史概念 ,要从概念的内涵和外延两个方面把握。历史概念的内涵就是概念的内部结构 ,包括时间、地点、内容(过程)、结局等史实要素。历史概

3、念的外延就是概念的外部联系 ,包括背景(原因、条件等)、与之相关事件(事物)的联系、性质、作用和影响等评价要素。构成历史概念的根本要素根据类型的不同而有所不同 ,可分为人物、事件、文献、典籍、法律、制度、著作、会议、党派、思想、学说等多种 ,如构成历史人物概念的根本要素主要有人物的时代背景、主要思想和重要活动、历史地位等。(2)解答时可用直选法、排除法、比拟词义法等 ,要特别注意选项的用词是否准确 ,注意以偏概全、偷换概念;答复问答题时根据设问结合所学知识答复。二、大跨度类题型特点与解题技巧大跨度、高概括题型在近年新课程历史高考中频频出现 ,已成为相对稳定的题型。往往是从宏观的角度或从全局的高

4、度对某一专题、某一知识点进行大跨度的概括、归纳、总结 ,考查考生的分析、理解、归纳、概括能力和理论素养水平。就其特点而言 ,主要有二：(1)时间或空间跨度很大 ,往往以某一历史问题为求答对象 ,考查与之横向、纵向相关的知识;要求考生将散布在历史课本各处有关知识点进行梳理与重组 ,并用准确恰当的文字加以归纳与概括 ,进而理出一条清晰的线索。(2)就问题所涉及的范围和逻辑来看 ,常以“小切口、大跨度的面貌出现 ,也就是说 ,考查一个小知识点 ,但是时间、空间范围很广 ,涉及古今中外。如科技创新的问题、人与自然的关系问题、政治格局的开展问题等。解答此类试题的技巧有四：(1)一道典型的完整的大跨度题

5、,包含提示语、求答工程、中心语、限定条件等构题成分。审明题意 ,确定题目的根本结构 ,找到正确的解题思路是答好该题型的前提和关键。(2)大跨度题与其他题型一样 ,具有“分析说明“分析比拟“概括指出“比拟说明等表达方式 ,解答时要找出试题中的提示语 ,明确试题对答题表达方式的要求 ,具体问题具体分析 ,按照题意分出轻重主次。(3)大跨度题中的限定条件很多 ,如时间限定、空间限定、角度限定等 ,虽然限定条件不是试题的主干 ,但对答案重点确实定、内容要点的取舍有重要意义 ,并起答题路标的作用。(4)答好大跨度题的关键不在技巧 ,而在对历史知识的系统化和网络化 ,对知识深层次的理解、认识和掌握 ,对高

6、层次历史学科能力的不断提高 ,这就要求学生在复习时要对知识进行网络化、立体性、结构性、系统性构建 ,以形成正确的时空观和空间想象力。三、启示类题型特点与解题技巧启示是指“启发指点 ,使有所认识。历史启示类题往往以历史之镜对照现实 ,不但回忆、分析历史 ,而且为现实寻求依据 ,找出对策 ,防患未然。基于历史教育的作用与价值 ,历史高考通过总结历史经验教训的训练 ,使学生增强历史意识 ,汲取历史智慧 ,增强历史洞察力和使命感。就启示类题型的特点而言 ,主要有四：(1)一般为材料解析题和问答题 ,通过“启示、“借鉴、“经验教训“认识“对策“看法“理解“你认为等提问 ,表达历史的借鉴功能 ,要求考生就

7、某一特定的历史问题总结规律、提出对策、得出结论、分析得失。(2)一般有多个设问 ,而“启示往往出现在最后 ,其作答思路和前面的设问、解答有着不可分割的关系。(3)从试题答案的设置来看 ,主观性、开放性、多元性比拟明显。(4)由于命题者没有为启示类题给出具体答案 ,故阅卷老师打分的自由空间比拟大。一般来讲 ,既采点给分 ,只要考生给出的答案符合题意要求就可得分。解答此类试题的技巧有五：(1)首先读懂背景材料的中心意思 ,明确材料反映的是哪一方面的历史现象或问题;其次读懂设问的指向和规定 ,明确设问要求答复哪方面的启示。(2)对相关历史问题的教材知识、题目材料及前面设问与答案进行全面把握 ,注意“

8、启示与前面答案的协调 ,再依据自己的理解从不同角度组织内容。(3)对所归纳的内容进行分析、提炼：相近或属于同一理论体系的因素合并 ,上升到理性高度。因为只有高度概括 ,具有理性的东西才能具有借鉴意义。最后成形的答案要抓住关键 ,切忌各条的表述相近 ,或内容过于具体 ,缺乏理性与概括。(4)经验教训与启示问题 ,多能通过一定角度与现实相联系 ,所以依据题目能够得出许多经验教训或启示 ,但组织文字时应优先考虑将那些与现实联系最密切的内容写入答案。答案不宜太长 ,一般三条就可以了 ,即使想多写两条 ,也要注意顺序。(5)由于经验教训或启示是用于指导现实活动的 ,所以表达时应用正面语言 ,即把“坏的正

9、过来说。如“人民公社化的错误在于生产关系的公有化程度过高 ,脱离了当时的生产力水平 ,作答时应说“应使生产关系与生产力的开展水平相适应。四、观点类题型特点与解题技巧2、论证题。特点是：对史学观点或历史材料进行分析论证;一般由两局部组成 ,即需要论证的观点和使用论据的范围;或者论证正确观点 ,或者论证错误观点;提示语有“说明“证明“解释“评论“你认为等;多以材料解析题或问答题的形式出现。解题技巧是：根据所学历史知识和其他学科知识 ,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点 ,对历史人物的主要事迹 ,对历史事件的起因、主要过程和影响 ,对历史现象的形成和开展等 ,从本质特征上阐述自己的认识 ,作出符合

10、当时历史条件的、实事求是的判断。3、观点评述题。有对观点进行判断然后论证和选择其中一种观点论证两种情况。前者的特点是 ,给出一段材料或一种观点 ,要求考生判断这一材料或观点的正误。解题技巧是：首先是判断 ,明确对材料观点的态度。其次是说明 ,如果同意材料观点 ,那么直接依据材料和所学知识进行论证;如果不同意材料观点 ,要先批驳材料观点 ,提出自己的观点 ,再对自己的观点进行论证;最后是分析 ,即探讨对、错或片面性的根源 ,一般要上升到时代和阶级的局限以及理论的高度表达。后者的特点是：列出两个或两个以上观点 ,择其一进行论证;大多属于开放型问答题。解题技巧是：先点明同意哪种观点 ,再选择自己熟悉

11、的、理解的、有根有据的理由作答;对所选择观点进行论证时 ,注意史论结合 ,既要依据所学知识 ,又要充分利用材料信息。4、评价历史事件和历史人物题。特点是：有看待、看法、认识、评价、简评、评论、评述等提示语。解题技巧是：评价题可以边述边评 ,也可以先述后评、先评后述。一般来说 ,要将历史人物、历史事件、历史现象放在当时的历史条件下去评价;评价标准是对社会的进步、生产力的开展、经济的开展、国家的统一是否有利 ,而且要史论结合;评价原那么是用唯物、客观、辩证的眼光看待其在历史中所起的作用。对于材料式评价题 ,要关注题目的有效信息 ,从隐含的观点进行评论;对于时间跨度大的史实 ,如重农抑商政策、科举制、专制主义中央集权制度等 ,要分阶段评价。关注史学动态 ,平时教学中要有意地渗透一些新观点。5、小论文题。特点是：呈现方式有史实、文字图表混合、史论等多种形式 ,有指示作答的方向;着眼于文字表达 ,要求形式根据材料摆明观点;表述方面要求成文 ,一般有字数限制;采取分档给分的方法评阅。解题技巧是：对材料的阅读要求精求细 ,不漏掉任何一个有效信息;全面理解材料 ,把握其立场、观点 ,将材料的有