新课改下数学高效课堂初探

1、新课改下数学高效课堂初探“以学生开展为本的新一轮根底教育课程改革 ,已经成为教育教学改革的主旋律新课程提倡自主、合作、探究、交流的学习方式 ,提倡要让学生做学习的主人这就要求我们教师在教学时注意培养学生学习的独立性和自主性 ,引导学生质疑、调查、探究 ,在实践中学习 ,以改变过去教学过程中过于强调学生被动接受知识的状况倡导学生主动参与 ,乐于探究 ,在教师的指导下主动地、富有个性地学习 ,把课堂变成学生自主探索、合作交流、获取知识的场所在新课程改革下的数学课堂中我也将这种理念融入教学在教学中我多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标但是由于学生根底能力、理解能力的差异 ,以及接受和掌握新知识能力

2、的不同 ,有的学生很快就完成了任务 ,而另一些学生可能到课程结束也无法完成教师布置的任务对于这种问题 ,我在“任务驱动的教学过程中 ,配合“小组合作学习的方法 ,较好地解决我课堂实际教学过程中容易出现的一些问题 ,从而更好的完成数学课的课程目标一、任务驱动中要从多方面考虑活动任务的设计1任务内容的设计要有吸引力新的课程标准特别强调学生要有自主学习的愿望 ,强调学生要喜欢学习 ,从中感受学习的乐趣因此 ,任务的设计要目标明确 ,以能够激发学生兴趣为根本在“三视图这一课 ,当我讲完三视图的概念后 ,举出了一些实例问题以稳固知识 ,如实际生活中篮球的三视图 ,碗的三视图是怎样再如 ,我给出一个立体图

3、形的三视图 ,要求学生判断这个立体图形是什么样的 ,并动手实践通过“搭积木的方法证明自己的结论2任务设计要考虑学生自身实际情况学生不同于成人 ,他们的探究活动可能是幼稚的、漫无目的的 ,他们的探究活动 ,需要教师的精心引导 ,需要问题的激发和调动 ,提出目的性强和行之有效的问题能创设出一个探究空间的情境 ,能激起学生学习的极大兴趣数学知识与实际结合较为紧密 ,在教学中 ,我以生活中的实际问题为知识切入点 ,创设生活情境 ,让学生从他们较为熟悉的生活中发现、分析总结出数学知识3任务设计要表达出生活中的实际应用数学是人民生活、劳动和学习必不可少的工具 ,数学教学的目的就是让学生掌握知识后将数学知识

4、效劳于实际生活那么 ,关注学生的生活世界 ,打通学生书本世界和生活世界之间的界限 ,也是教学中的一个重要目标作为教师要善于将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来 ,让学生感受到书本知识学习的意义与作用 ,使之意识到自己学习的责任与价值 ,增强学生兴趣和动机在学生学会镶嵌知识后 ,我提出了一个新的活动：学校的食堂正在改建 ,请每位同学利用自己所学的知识 ,帮助学校设计食堂的地砖和墙砖 ,提供一份设计草图这个任务的提出 ,是让学生活学活用 ,让知识效劳于生活 ,同时也让学生感受到数学与人类生活的密切联系 ,也更能提高了学生学习数学的兴趣二、分组合作学习1注重学生学习的主动性和差异性有效的数学学习

5、活动不能单纯地依靠记忆与计算动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的一种重要方式由于每个学生都能积极参与到活动中来 ,亲自动手 ,互相启发 ,加上多边形教学工具在学生镶嵌中组合出来的图形更形象、更直观的展示在学生面前 ,大大激发了学生学习数学的兴趣 ,提高了学生学习的主动性 ,提高了教学效率 ,每一个层次的学生都能找出答案 ,能力较强的学生不止停留在找出一种答案 ,有的能找出3到4种答案 ,从而表达出了分层教学在组织分组合作探究学习的过程中我也发现 ,尽管合作学习和分组讨论可以调动学生主动参与学习的积极性 ,但如果组织不好 ,其结果仍然是学习根底较好的学生“参与活泼 ,中等生参与时机少 ,

6、个别学习根底较差的学生处于被动状态因此 ,教师要时刻想着所有学生的成功 ,善于观察和发现学习根底较差和学习根底一般的学生闪光点 ,及时给予肯定 ,同时 ,采用组长轮换制、发言代表的推举和轮流相结合等教学制度 ,鼓励学习根底较差生争取更多的活动时机 ,使每一个学生都有时机各尽其力 ,各显所长 ,让每一个学生都有一种成功的感觉学生在学习中一旦感到成功 ,就会产生进一步学习的动机并努力争取成功2分组合作学习的过程与评价小组合作学习可以让每一名组员互相促进 ,通过活动任务让学生积极思考,增强学习的动机.在活动过程中 ,小组每个成员通过向他人阐述自己的理解或推理过程,提高了自己的思维质量,同时又观察到他

7、人的思绪过程 ,使学生感受到学习是一种愉快的事情 ,从而满足了学生的心理需要 ,并充分开发了学生的情感资源 ,在活动中培养了学生倾听别人意见及团队合作精神 ,而且培养了学生的组织、合作、礼让等社会交往能力将原来的学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作、“组际竞争的关系 ,将师生之间的双向交流改变为师生、生生之间的多向交流同时 ,这种学习还改变了以往学生被动接受的学习方式 ,创造条件让学生能积极主动地去探索、尝试 ,更好地发挥个体创造潜能 ,真正成为学习的主人而教师只起指导作用 ,扮演的角色更多的是指导者、协助者、参与者其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。

8、不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?在今后的教育教学中我还需不断的学习 ,反复的实践做到“以学生开展为本 ,以学生人人成功为目标 ,以学生学会学习为中心 ,以培养学生创新能力为核心的教育思想内涵真正使自己在新课改中成长 ,使学生在新课改中受益家庭是幼儿语言活动