沪教版三年级语文上册教案小狗杜克

1、沪教版三年级语文上册教案:小狗杜克一、教材简析课文讲述的故事发生在美国。小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里，玛丽一家去野餐。当玛丽睡着时，玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子。课文讲述的故事条块明晰，1、2、3小节介绍了事情发生的起因，并通过野餐时，对杜克与玛丽的欢快情景的描写，展现了玛丽与杜克的友谊，为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔；第4小节通过“风驰电掣、可火车怎么也停不下来描写了当时情况的危急，以及杜克救尼科的一系列动词：蹿、咬、拖，表现了杜克的奋不顾身，此小节是课文学习的重点，是体悟动物与人类情感的关

2、键小节；第5小节介绍了事情发生的结果，根据上下文进展想象说话，是对本文情意目的的升华。课文处于第三单元，根据单元导读，我将单元目的归纳为“预习课文，读准字音，边读边思，尝试解决疑问。二、学情简介：学生已经明确了预习的要求，并养成了预习的习惯，可以在课文中圈出生字，借助拼音读准生字的发音，尝试独立完成课后“词句活动室中“选词填空的练习，但是在“大声朗读课文这一要求上大打折扣，学生往往是默读，因此对课文中的一些平日接触频率不高的熟字，凭印象读，因此读别字的现象比较严重。进入了三年级，学生拥有了一定的理解才能，又由于课文讲述的故事条块明晰，因此学生在预习课文后可以理解主要内容，但不能理解或关注到“杜

3、克为什么要救尼科，即课文所要到达的情意目的。三、课堂教学设计目的：1 认识生字8个，尤其读准多音字“刹在不同语境中的发音；积累并正确使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿等动作词。2 借助动词，及文中描写情况危急的语句，体会杜克救尼科的奋不顾身，并有感情朗读句子。3 反复朗读，体会否认句中加上“怎么，加强语气的作用。4 体会动物与人类之间的真挚情感。四、教学难点、重点：1 正确朗读课文，尤其是多音字“血、刹、撒。2 体会杜克救尼科时情况的危急，以及杜克救尼克速度的快，有感情朗读相关语句。3 体会动物与人类之间的真挚情感。五、课堂语文学习才能的培养：1 浸透概括才能训练尝试借助图表概括课文的主要内容。2

4、朗读才能在理解的根底上，抓住关键词有感情朗读。六、主要学习板块：分为课前预习和课堂的学习一根据要求，课前预习。17 小狗杜克1 “四步预习课文。 2 边读边思，课文讲了一件什么事情？ 自己尝试说一说。3 预习完课文，哪些词不理解或哪些地方不明白，请写下来！ _4 完成“词句活动室！。 预习反响：1所有学生按“四步法预习课文，课文中没有不理解的词语。2有两个学生提出了对课文的疑问“尼科为什么要爬到铁轨上去？“杜克为什么要去救尼科？从这两个问题分析，前者对课文并没有好好的阅读，后者的提问是有一定质量的。二启发谈话，提醒课题，预习反响，借助板书，把握主要内容。1 用一句话或一个词介绍印象中的小狗。2

5、 借助拼音，读准文中的多音字。一刹那、刹车、一个劲撒欢、一摊殷红的鲜血、3 分小节读课文、集体正音，并考虑课文讲了一件什么事。学生先交流，教师梳理课文的条块，学生借助板书，说课文主要内容。三学习描写杜克救尼科的句子，及描写火车奔驰的句子，体会当时情况的危急，有感情朗读第4小节。突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。1 默读第4小节，用“划出描写小狗杜克救尼科的句子。2 选择适宜的动词填空。杜克是怎样救尼科的？借助对动词“蹿、咬、拖的理解，体会小狗杜克救尼科非常迅速，有感情朗读。就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响

6、汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。3 联络上下文，体会“就在这时的意思，理解词语“风驰电掣。四联络第1小节，第5小节，展开想象，体会人与动物之间的情感。抓住句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。及联络第5小节，想想说话，玛丽和周围的人看到杜克被压断了前爪，会怎么说，怎么做。五语言训练。经过治疗，杜克的伤痊愈了。虽然它失去了一只爪子，但仍快乐的与杜克一家生活在一起。此时，尼科也渐渐长大了，它会怎样向人们介绍自家的小狗杜克呢！那年我才六个月，妈妈带我去公园野餐。不一会儿，妈妈睡着了，我却爬到铁路上，这时七、课后反思。一才能的训练，重在尝试与指导

7、。本课文，我尝试对学生进展概括课文主要内容的指导与训练。详细操作：“课文讲了一件什么事？此问题先作为预习要求提出，让学生边读边考虑，为课堂学习作一铺垫。在课堂教学朗读反响之后，就此问题进展交流，由于课文的板块明晰，学生的答复根本说清了故事发生的起因、经过和结果，但就总体而言此问题涉及整篇课文，对三上的学生而言是有一定难度的，因此举手答复人数少，参与面狭窄。接着，教师就学生的答复，整理出一条线索，即与故事相关的主要人物小狗杜克和尼科；根据他们之间发生的事情，整理出关键的动词“救、轧断，让学生借助这些动词说说故事的主要内容，有了文字和图表的暗示，学生有了答复的信心，愿意尝试者也增加了。最后，在学生

8、理论的根底上，小结概括主要内容的方法：找到课文的主要人物，再运用一些关键的动词，就能将课文的主要内容说清楚。此教学环节，缺乏之处：在课文教学之初，在没有任何方法指导的前提下，请学生说说“课文讲了一件什么事？此问题可以作为边读边思的内容，可是让学生说，显然超出它们现阶段的才能。进入了三年级，我想教学除了关键字词教学、学习习惯的培养以外，更应重视语文学习方法和才能的培养，以及语文知识的浸透，以期形成一定的语文学习才能。但才能的培养应是循序渐进，根据课文的特点，学生的才能特点，长期训练，逐步形成的。因此，此教学应调整为读完课文，就先引导学生整理出故事的主要人物及它们之间的关键动词，而后让学生借助板书

9、说，在一、二个学生示范之下，同学们自由尝试，这样的流程即降低了学生说的难度，又扩展了理论活动的参与面。假设要进一步深化，也可在理解课文内容之后，在原先的根底上“小狗杜克救了尼科，结果杜克的爪子被火车轧断了。对故事内容进展再补充，如“怎么样的尼科只有六个月大的、杜克是怎么样的救尼科奋不顾身等，使主要内容有简洁到详细。二想象说话，弥补课文学习的空白点，帮助学生理解与体验。课文的情意目的是体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“蹿、咬、拖“风驰电掣、怎么也停不下来体会到当时情况的危急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？课文描写的主人公是一只小狗

10、，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有许多的想法，以此帮助读者体会行为产生的原因。“那小狗杜克为什么会这样做呢？这是学生学习容易无视点，但却是到达情意目的的关键点，因此要让学生去考虑，联络课文第一小节句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。去考虑。玛丽与小狗的亲密相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的原因，也是人与动物间的真挚情感。课堂中，学生找到了这句话，隐隐感受到了“玛丽和小狗关系亲密但还不深化，这是由于课文就这一方面的语句描写太少，因此我想可以让学生想象说话，“除了课文中介绍的，想想玛丽和小狗还会怎样的快乐生活？帮助积累的感性内容，激起共鸣。三课堂朗读，以生为本，层层推进。本次教学最大的缺乏之处朗读没有到达预期的目的，读出情况的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。究其原因不是学生对课文的意思没有理解，而是有感情朗读是建立在读准字音、读通课文的根底之上