学前儿童游戏试卷分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 学前儿童游戏试卷 出卷人：赵志红1、 单项选择题（每题2分，共30分）1.我国幼儿园工作规程规定：“以_为基本活动。”这是幼儿园教育工作的原则。A.学习 B.游戏 C.教学 D.体育2.带有“好像”和“假装”特点，是学前儿童典型的游戏形式是（  ） A 结构游戏  B 感觉运动游戏  C 练习游戏  D 象征性游戏 3. 提出游戏的“剩余精力说”的是 A格鲁斯      

2、; B斯宾塞      C霍尔           D艾里克森4. 皮亚杰认为象征性游戏的结束期是（  ）A. 611岁  B. 712岁  C .813岁  D. 914岁5. 儿童游戏研究始于（   ） A.18世纪下半叶   B.18世纪上半叶   C.19世纪下半叶 &#

3、160; D.19世纪上半叶 6. 精神分析游戏理论的代表人物是（  ） A.弗洛依德    B. 班都拉   C. 福禄贝尔   D. 陈鹤琴 7.1903年创办我国第一所官办学前教育机构，标志我国学前社会教育机构的诞生，地点是在 A北京         B湖北武汉       

4、0;  C湖南长沙           D湖北武昌8.用雪堆雪人属于（  ）  A 感觉运动游戏     B 象征性游戏    C 结构游戏        D 规则游戏 9.由于02岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以_为主。A 象征性游戏 B 练习性游戏

5、 C结构游戏 D角色游戏 10.以下不属于有规则的游戏是（  ） A 智力游戏  B 体育游戏  C音乐游戏  D玩雪游戏 11.幼儿结构游戏的基础是（ ） A活动目的  B结构材料  C 建构成果 D 游戏规则 12.“按颜色分类”的游戏属于（ ） A活动性游戏  B语言游戏 C感官游戏  D智力游戏 13.保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是（ ）  A 合理的学期计划  

6、;  B 足够的游戏空间 C 充足的游戏时间  D足量的游戏人数 14.评价游戏作用的大小或游戏是否成功的根本出发点是（ ） A 教师是否是游戏的指导者   B 儿童是否是游戏的参与者 C儿童是否是游戏的主人     D教师是否是游戏的参与者 15.我国托儿所、幼儿园建筑设计规范规定：每班室外游戏场地面积不应小于（ ） A 20平方米   B 40平方米   

7、;C 50平方米   D 60平方米 2、 填空题（每空1分，共15分）1.帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为偶然的行为、旁观、 独自游戏 、 平行游戏 、 联合游戏 、合作游戏 六种类型。2.幼儿结构游戏的指导方式可以分为三种：模拟构造、 命题构造、 自由构造。3.教师介入幼儿游戏的三种形式分别是 平行介入 、 合作介入 和 指导性介入 。4.表演游戏的种类包括幼儿表演、 桌面表演 、木偶表演、 影子戏 。5.规则游戏的编制要求有 明确的教育目的 、游戏要有 趣味性 、考虑幼儿的 年龄特点 。3、 名词解释（每题5分

8、，共15分）1.感觉运动游戏也称机能性游戏、练习性游戏或实践性游戏，是最早出现的游戏形式，它是在感知运动发展阶段出现的，主要是两岁前的婴幼儿进行的游戏。其游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，主要由简单的重复动作或运动所组成。2.角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。3.创造性游戏创造性游戏是探索游戏的更复杂的表现形式，其目的倾向于从获取信息较为更大程度的娱乐满足。这类游戏较多地体现儿童主动的、创造的主体特征，突出游戏是儿童自主自愿的、创造的活动。包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。

9、4、 简答题（每题6分，共24分）1.表演游戏的教育作用有哪些？答：1）帮助幼儿加深对文艺作品的理解2）锻炼幼儿的交往能力，增强他们的集体观念 3）促进幼儿想象力和创造力的发展 4）发展幼儿的语言和表演才能2.结构游戏的特点有哪些？答：结构游戏和角色游戏既可分别独立地进行，又可在进行中联结在一起。1）多种多样的结构材料是游戏的物质基础。2）幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱。3）建构过程具有创造性。4）结构成品具有艺术性。3.表演游戏的指导方法有哪些？答：1）教师示范表演2）帮助幼儿选择与熟悉表演内容3）训练幼儿的表演技能4）通过参与幼儿的表演对游戏进行指导5）以观众的身份进行场外指导5、 论

10、述题（16分）简述学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份。教师在儿童游戏过程中的身份既是教育指导者又是游戏伙伴。教师在与儿童游戏的过程中，应注意以自身的这种双重角色身份影响儿童的行为。一方面，教师应作为儿童的游戏伙伴，以平等身份参与游戏过程，与幼儿共同探索操作，相互交流，共同遵守游戏规则。教师的这种游戏伙伴的平等身份，可缩短儿童与成人“两个世界”间的距离，使孩子们觉得亲切适意，而非拘禁畏惧，从而营造一总宽松和谐的人及环境和精神心理气氛。另一方面，教师又需注意发挥教育者的主导作用，清楚地意识自己的职责，在游戏过程中有目的地对幼儿施加积极的影响。如启发丰富幼儿的知识经验，引导儿童思维，克服困难，解决游戏重的问题，纠正幼儿的不良行为，培养和促进其健康的个性。教师在对游戏进行教育引导时，不能仅仅作为纪律维护者或规则的体现者，站在儿童游戏外监督裁判其行为，而应注意挖掘游戏