浅谈农村小学生课外阅读的兴趣培养

1、浅谈农村小学生课外阅读的兴趣培养 开封市仁和小学 林华- 古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，从而

2、使其身心得以健康地成长，潜能得以充分地发掘。对此，我们都会有诸多感慨。“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书在当今信息化时代,学生知识的来源十分广泛,其中课外阅读是学生获得知识的主要途径之一。因此,我们要充分认识学生课外阅读的重要作用,在学校教学中,尽量创设活动型课外阅读,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,夯实学生的知识基础。 一、利用课内外相结合结合拓展阅读。我们可以根据课文的类型、教学的需要，把它安排在教学的不同时段，与课堂教学的各个环节紧密结合起来进行拓展阅读，进一步指导学生有效阅读。1、

3、 课前拓展。课前拓展的主要目的是让学生了解课文的写作背景、与课文相关的知识，激发学生学习本课的兴趣，为学生学习本课储备能量，营造曲调未成先有情的氛围。如学习盘古开天地、孔子拜师这一组课文时，教师就曾布置学生了解中国传统文化和搜集阅读中国神话故事，使学生感受中国文化的魅力。上蜜蜂一文之前，布置学生课前搜集有关蜜蜂的资料。学生通过翻阅少儿百科全书动物世界，上网查询、请教家长等途径，了解了蜜蜂的生活习惯、特殊本领等知识，上课时思维活跃，发言积极，收到了很好的教学效果。在学习灰雀、小摄影师、奇怪的大石头和我不能失信这一组课文时，布置学生搜集列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等名人资料、名人故事让学生更多的了

4、解他们，了解一定的历史背景，为学生体会课文思想感情打下基础。又如教师在上秋天的雨一课之前，先引导学生独立阅读课文听听，秋的声音，跟作者一起聆听秋天的各种声音，充分领略秋天的美。然后出示课题秋天的雨，对同学们说：下面我们又要来学习一篇写秋雨的文章，请大家读一读，想想这篇文章是怎样描写秋天的？这样一来，学生对要学的课文充满了兴趣，并且通过比较学习，很快地把握住了课文的特点，使学生更好地领会了文章的意蕴，受到了一次美的熏陶。2、课中拓展。阅读教学过程中，学生往往会遇到难点、疑点，这时利用拓展材料就能够很好地帮助学生自主学习，做到无师自通。在教学风筝一课时，通过与古诗村居来进行对比，使学生充分感悟到放

5、风筝的无穷乐趣，从而投入地朗读课文。之后让学生比较阅读了明代徐渭的风鸢图和宋代寇准的纸鸢，使学生了解了风筝的历史，以及风筝在不同时代的名称等背景知识。教师在教学赠汪伦这首诗的时候，自始至终引导学生自学古诗，掌握送别诗的表达方式和学习方法，然后让学生运用同样的方法自学送孟浩然之广陵和别董大。学生很快就弄清了送孟浩然之广陵一诗的作者李白是用怅惘的目光送别孟浩然，别董大一诗的作者高适是用语言送别董大，通过吟诵领悟了诗中所表达的朋友之间依依惜别之情。一节课，学生学懂了三首古诗，使阅读效率大大提高。3、课后拓展。在课后推荐读物，引导学生及时把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求得法于课内，得益于课外。

6、我们知道，阅读教学的主要任务是发挥教材的例子功能，让学生在课堂上掌握知识，形成语文能力，为课后的广泛阅读打下扎实的基础。而课后拓展也可以为学生学习方法的迁移提供一定的保证。入选语文教材的课文，都充分注意了贴近儿童生活，适合小学生的兴趣。当学生在语文课上表现出很强的求知欲，课文学完之后，学生可能意犹未尽，教师可以向学生推荐与本文相关的课外读物，激发学生的阅读兴趣，既加深对课文的理解，又能够扩大视野。这时便可写出书目，引导他们进行课外阅读。如学习了惊弓之鸟、闻鸡起舞等成语故事，向学生推荐中国古代成语故事；学习了要是你在野外迷了路、爱迪生救妈妈、植物妈妈有办法、恐龙的灭绝等科普作品时，推荐新编小学生

7、十万个为什么、儿童科幻小说选；学习卡罗纳一课，推荐学生读爱的教育；教了古诗，就推荐千家诗、唐诗三百首；学习中外名家的文章，如老舍、鲁迅、安徒生等时，简介作者和其写作的系列作品；教完富饶的西沙群岛、黄山奇石等课文以后，指导学生阅读有关介绍祖国美好河山的文章，使学生对课文的理解得到深化，做到举一反三，激发学生对拓展阅读。 -二、引导学生走进课外阅读的广阔天地。爱因斯坦说过：兴趣和爱好是获取知识的动力。我们从以下几个方面出发，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，有效激发学生进行课外阅读的内在动因。1、树立榜样。榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，教师可以常常给他们讲一些名人

8、名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。教师应有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人效应所产生的力量是不能低估的。2、利用名著或影视作品也是营造阅读氛围的一个好方法。如三国演义、水浒传、哈利·波特，还有动画片蓝猫、西游记等，孩子们普 遍特别喜爱。如果善加引导，看电视对培养阅读兴趣也会产生一定帮助，如果 能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。3、以身作则。教师应注意搜集、积累与课文相关的书籍、文章，上网下载相关图片，和学生共享读书资源。课外时间，应经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无形的教育。阅读时，老师所流露出

9、的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。4、引读好书。由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。5、随机指导。在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，就应随机树立典型；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应及时给予表扬，帮助树立其成就感。6、动手实践。教师可以指导学生

10、动手实践，使之产生主动阅读的欲望。比如上海底世界之前，教师布置了一个作业：以学习小组为单位，搜集各种有关海底世界的知识，编一份海洋知识小报。学生们分头行动，有的查询资料，有的上网搜索，有的翻阅报刊杂志，摘录了大量有用的资料。然后通过筛选、编辑、排版、抄写、插图等工序，一份份精美的手抄报便诞生了。课文学完后，班内开展了一次手抄报展览。同学们互相欣赏着别人的报纸，也在轻松、愉悦的气氛中了解了更多的关于海底世界的知识。三、利用各种社会活动培养学生的课外阅读兴趣 小学语文学习应要求学生课内课外相结合,充分利用课堂以外、学校以外学习语文的广阔空间,把语文学习特别是阅读活动与社会生活紧密联系起来,使学生的

11、阅读能力在广泛的社会活动中得以提高,让学生感觉到语文就在身边、就在社会生活的各个角落。引导学生关注社会发展,在关注社会中培养学生的阅读兴趣。如,对我国近年来发生的特大事件5.12汶川地震、4.14玉树地震、2009上海世博会等事件和盛会,要求学生时时关注,给予关怀。通过关注社会,不但使学生获得了大量信息,激发了学生热爱祖国的热情,而且使学生增强了阅读的乐趣和兴趣;鼓励学生积极参加社会活动,在社会活动中培养学生的阅读兴趣。比如,鼓励学生积极参加社会宣传、调查等活动,进行活动之前,查找资料和阅读是必须要做的工作。 四、培养学生阅读的习惯。习惯是经过反复训练养成的行为倾向。有了良好的阅读习惯，学生才

12、能自觉地参与进课外阅读活动之中，主动去发现、去探索、去获取。小学生良好的阅读习惯主要包括：合理安排课外阅读时间的习惯；制订课外阅读计划的习惯；按计划主动地阅读的习惯；查字典（或其它工具书）的习惯，不耻下问的习惯；敢于质疑，勤于思考的习惯；圈点勾划，记笔记的习惯；学以致用，交流运用的习惯；爱书护书的习惯；良好的阅读卫生习惯。五、指导学生掌握科学的阅读方法。学生爱读了，要读得更好更有收获，还要会读。这就要教给学生实用的读书方法。曾国藩曾指出读书之法：不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略

13、读、浏览这三读法。精读提倡集中精力，精细地阅读，就是要一句一句地读，一句一句地理解，记忆内容，想象情境，感受意境美、文辞美，人物美，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，迅速地把握读物的脉络和主旨，意在了解大概内容，对于长句要善于抓主干，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解，就可以跳过去；浏览的速度就更快了，对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。主要用来浏览报纸、搜集信息资料等。常常只需要看看标题，看看序言、目录或开头、结尾，决定是否要仔细阅读。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。还可以采用摘注法：预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到随时记录值得采摘和储存的文句、观点。如是自己的读物，还引导他们一边读一边勾画圈点，或把大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来。总之，课外阅读是检验语文教学的一块试验田，是小学语文教学推进素质教育的重要领域。课外阅读也是一个家园，老师、家长应该和孩子们一起共同建设好这块园地。只有这样，孩子的作文能力才能真正提高；一生的发展才会后劲十足。课外阅读极大地开拓学生的视野，让孩子们走进生活，多视角地看社会，多方面地思考问题，在知识的海洋中找寻心中的那份