初中七年级历史上册《第7课战国时期的社会变化》公开课教学设计

1、战国时期的社会变化教学设计一、教学目标1 1 通过比较春秋、战国形势图，知道三家分晋、战国七雄的位置、著名战役以及合 纵与连横的基本史实，理解战国时期战争的特点，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争。2 2 通过学习商鞅变法，知道改革使秦国逐渐强大起来，懂得“改革推动社会进步” 的道理。理解改革要顺应时代潮流、要讲究策略，了解改革的艰巨性与复杂性。3.3. 了解都江堰工程，认识和感受我国古代人民的智慧和创造力，认识科学技术对社 会发展的推动作用，知道人类应该如何处理与自然的关系。二、学情分析本节课的授课对象是七年级学生，他们的分析、归纳和逻辑思维能力都还有待于提高

2、。但七年级学生具有极强的求知欲和好奇心 ，迫切希望通过自己的努力获取新的知识并展 现自己, ,学习积极性和主动性较强。因此在教学中应充分尊重学生的认知发展规律，因材施教。三、教学重难点重点：商鞅变法难点：理解战国时期在政治、经济等方面逐渐完成了社会转型，确立了新的制度 四、教学策略教材中已经采用表格形式列举了商鞅变法的内容，对变法影响也有概述，让学生通 过朗读、自习即可，而对于每项措施的具体影响，通过解析完成理解。教学难点方面较为抽象，由教师引导归纳“社会变化具体变在哪些地方”推理得出五、 教学准备教师准备：准备教学多媒体课件、查找相关资料、搜集相关图片或影视资源学生准备：提前预习课文、了解相

3、关背景知识、收集资料六、 教学过程第一课时【导入新课】谈话导入，我们学习历史有哪些途径？唐朝诗人胡曾的咏史诗流沙也说“七雄 戈戟乱如麻，四海无人得坐家”，战国时期究竟乱到什么样的局面呢？今天我们一起来 学习“第 7 7 课战国时期的社会变化”。【讲授新课】（一） 解题学生观看视频，结合咏史诗流沙思考、理解“战国”的含义。设计意图：通过解题，让学生明确战国时期最大的时代特征是“乱”和“变”。（二） 自主学习学生阅读课文，完成下列导学知识。完成后，小组内相互检查、纠正。设计意图：培养学生主动学习、合作学习的习惯。（三）合作探究1.1. 教师使用多媒体展示春秋、战国形势图（参见教材P29P29、P3

4、2P32），指导学生结合教材文字表述，进行比较并思考：（1 1 ）诸侯国形势发生了什么变化？（2 2） “七雄”分别在哪个方位，你能使用简短的语句进行记忆吗？（3 3）主要的战役发生在哪些国家之间？你能说说这些战役的相关故事吗？（4 4）通过对比地图，你还发现了什么问题？学生小组讨论，在教师的引导下得出结论：（1 1 ）吴、越、宋、鲁、卫等国家被吞并，韩、赵、魏三家分晋，田氏代齐。（2 2 ）根据顺口溜和地图记忆七国的名称和位置。（3 3 ）请学生来讲述桂陵之战：齐魏（围魏救赵）；马陵之战：齐魏（减灶诱敌）； 长平之战：秦赵（纸上谈兵）等典故。设计意图：培养学生读图的能力和时空观念，检查学生课

5、后的自学情况和知识面宽 度；通过读图，培养学生养成细心观察的习惯。2.2. 乱悠悠使得“四海无人得坐家”，这时期的战争有哪些特点？当时的人们对战争 会有什么样的想法？他们会渴望什么？学生讨论，代表发言：战争规模大、参战兵力多、交战区域广、持续时间长。人们厌恶战争，渴望和平，渴望有一个强大的国家结束战乱、一统天下。设计意图：使学生感受到战争给人们带来的苦难，从而珍爱和平。试让学生用辩证的方法来评价战争带来的影响：消极：给人民带来深重的灾难和痛苦。积极：促进国家统一；增进民族交流；推动社会变革。3 3 为了在混乱的时势下称雄争霸，七国纷纷实行变法，谋求富国强兵，其中魏国、 齐国、赵国、秦国先后崛起

6、，最终只有秦国笑到最后，那么秦国是怎样走向富强的呢？教师使用多媒体出示战国形势图，简介魏国李悝变法、楚国吴起变法、齐国邹 忌变法、秦国商鞅变法、韩国申不害变法、燕国乐毅改革、赵国赵武灵王 “胡服骑射”， 重点学习“商鞅变法”。请同学们说说你所知道的商鞅的故事。4.4. 教师使用多媒体展示视频材料，引导学生理解商鞅变法的背景和原因。学生根据材料，小组进行讨论、交流，随后代表发言，教师引导，得出结论：商鞅变法的背景和原因主要有：（1 1）铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力提高；（2 2）新兴地主阶级谋求政治权益；（3 3）各国争霸的现实压力。设计意图：培养学生通过史实材料学习、了解历史事件

7、的能力。5.5. 教师使用多媒体展示“商鞅变法的内容”的表格，引导学生理解变法在政治、经 济、军事三方面所产生的具体影响，以及商鞅变法对秦国产生的巨大作用。同时指出：（1 1） “确立县制”对后世影响最深远，秦始皇实施的郡县制就深受其影响。（2 2） “废除井田制，允许土地买卖”最能体现变法性质，逐步确立封建土地所有制。（3 3） “废除贵族世袭特权，奖励军功”对旧贵族打击最大，因此秦孝公死后，商鞅也遭诬陷、车 裂而死。进一步让学生讨论“商鞅的死说明了什么” “商鞅虽死但新法未止说明了什么” 两个问题。设计意图：培养学生掌握史论结合、论从史出的方法。6.6. 教师使用多媒体展示材料，引导学生总

8、结商鞅变法的成效。成效：商鞅变法是战国时期一次重要的政治和社会改革。通过这次变法，旧制度废 除了，新制度建立了，秦国发生了根本性变化。秦军的战斗力大大提高，秦国的社会经 济得到发展。商鞅变法使秦国的国力和战斗力大大增强，秦国逐渐拥有了统一中国的雄 心和力量。7 7 改革从来都不是一帆风顺的，商鞅变法从一开始就遭到了旧贵族的阻挠，请学生 依据变法内容，谈一谈各阶层对商鞅变法的态度我们应该学习商鞅什么精神。学生小组讨论，代表发言。商鞅成功推行改革的原因有：取信于民，令行禁止；严厉执法、公平无私；不因循 守旧，敢于创新。教师进一步明确商鞅变法能够取得成功，最主要是顺应时代潮流、适应国家发展的 需要，

9、也得到了秦孝公的大力支持，同时离不开商鞅敢于与旧贵族势力抗争、 勇于改革、 行事果断的品质。设计意图：培养学生史料实证的学科素养，通过理解商鞅变法成功推行的原因来培 养敢于抗争、勇于创新、原则性与灵活性相结合的价值观。8.8.教师讲述商鞅变法使秦国“数年之间，国富兵强，天下无敌”，公元前316316 年,秦灭巴蜀，设置巴郡和蜀郡，设郡守，其中成都为蜀郡治所。随后使用多媒体展示秦蜀 郡地图、地形图，让学生理解修建都江堰的必要性。设计意图：通过读图，培养学生跨学科的学科素养。【课堂小结】战国时期最大的两个特点，一是“乱”，二是“变”。乱悠悠的局势，诸侯国之间 的战争由征服、称霸变为兼并、消灭。兼并战争加速了分裂局面的结束，使国家逐渐走向统一。这一时期，铁农具和牛耕的进一步推广，促进了农业的发展。各国为了富国强 兵、谋求在兼并战争中取胜而纷纷变法，各诸侯国的变法推动了社会进步。其中，秦国