动能和势能教学设计

1、11.3动能和势能教学设计课程标准分析：在初中物理课程标准中，动能和势能属于物质中的机械能这一主题。 课标要求学 生知道动能和势能，通过实验了解影响动能、重力势能大小的因素。教材分析：动能和势能是人教版八年级物理下第十一章第三节内容。授课时间为一课时。 本节教学需要教师创设生活情境，让学生真实感受到能量的存在，理解动能和势 能，对整个初中关于能量的学习起着承前启后的作用。学情分析：1在之前的物理学习中，学生对“功”、“能量”不再陌生，这是学生学习动能 和势能的认识基础；2学生对生活中的情境有一定的认识，能够感受到生活中有物理知识的存在。3多数学生的逻辑思维和抽象思维能力较弱， 教师需要创设符合

2、学生学习的心 理认知特点，贴合生活实际的情境；4学生的学习水平和动手能力参差不齐，分组时要做好分工与合作。教学目标1.知识与技能：教师通过视频启发学生认识动能的定义； 通过分组实验，让学生 认识影响动能的因素；通过多媒体展示引导学生讨论交流，使学生认识重力 势能的定义；引导学生做演示实验，启发学生了解影响重力势能的因素；通过多媒体展示引导学生分析概括弹性势能的定义；学生通过自主与阅读，了 解影响弹性势能的因素。2.过程与方法：教师通过视频启发学生认识动能的定义，培养学生观察思考能力； 教师通过分组实验，让学生认识影响动能的因素，培养学生合作探究能力； 教师通过多媒体展示引导学生讨论交流，使学生

3、认识重力势能的定义；教师 引导学生做演示实验，启发学生了解影响重力势能的因素，使其有初步的分 析概括能力；教师通过多媒体展示引导学生分析概括弹性势能的定义，培养学生归纳概括的能力； 学生通过自主与阅读，了解影响弹性势能的因素，提 高分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：通过分组实验，培养学生合作探究能力，学生观察问题分 析问题的能力，培养学生对科学的求知欲，激发学生兴趣，培养学生生命安全意识。教学重点和难点重点：教师通过分组实验使学生了解影响动能的因素；学生做演示实验了解影响 重力势能的因素。难点：教师引导学生观察视频，学生分组讨论、总结得到重力势能定义。课时安排1课时教学过程教师活

4、动学生活动说明一、创设情境：车辆撞到行人的视频。问题：1你想到了什么？2.其他同学有什么不一样的想法？3.在视频中，同学们在道路两旁发现了什学生观察，思考。从生活走向 物理，为后面 研究影响动 能大小的因 素做铺垫。么？二、进行新课1.动能弓I导学生比较其共同特征 （运动） 得出 动能的定义。（1）（板书）动能：物体由于运动而具有的能叫做动能。思考归纳出这类具有能量的共同特征-运动使知识顺利 迁移答： 质量大， 动能就 大，所以机动车的限 速要比小汽车的更 低；物体的速度大,动能就大，不容易刹 车,容易造成交通事 故。使抽象的知 识形象具体， 便于学生接 受道路上我们总会看见警示牌，为什么要对

5、 机动车的最高行驶速度进行限制？为什 么在同样的道路上，对不同的车型设定不 一样的最高行驶速度？（2）影响动能的因素：创设问题，启发学生思考：1.展示交通规则，限速路牌。思考这些 路牌有什么含义吗？2.速度相同的情况下，大、小车危险性 样吗？3同学们有了这么多看法，那么我们就来 设计实验来模拟这种情况。4.首先，我们需要什么实验器材？ 然后投影相关问题：思考， 交流， 回答问 题总结出可能的影响 因素，并引导学生如 何来设计实验。培养学生合作探究能力，激发学生兴 趣。实梵-或期引导学生回忆伽俐略斜面小车实验中相明确后，填写实验报告单组内角色分 工要明确，培 养学生实验 探究能力。让学生养成 与

6、人共处、协 作学习的习关步骤，在研究运动和力的关系的时候， 我们让小车每次从同一高度自由滚下，到 坡底具有相同的速度。现在我们要改变速 度，应该怎么办？让物体从不同的高度滚 下。如何控制？如何改变？（师通过提问学生设计原理渗透科学的 比较方法：控制变量法，转换法）生边实 验，边交谈，师巡视，引发学生对探究结 果进行描述，适时激励。交流一下，听取小组汇报交流实验现象， 简述实验结论，老师适时地进行提示和完 善得出结论。分别找几组同学到前面演示如何实验的小组成员讨论交流： 这个实验也需控制 变量；怎能得到相同 速度呢？怎能知道 动能大小呢？交流，汇报交流实验 现象，简述实验结 论，归纳总结“影响动

7、能大小的因素”： 质量相同的物体，运动速度越大，它的动能 越大。运动速度相同的物体，质量越大，它的动 能越大。（板书）归纳两组实验结论得出： 动能的大小与物体的 质量和速度有关。2、重力势能（1）重力势能的定义创设生活情境：1人和花盆在同一楼层，花盆掉 落，你有什么感受？2.如果花盆在五楼，人在一楼，花 盆掉落，你又有什么感受？同学们同意这种看法吗？学生从生活经验中 体会到被举高的物 体具有能量。学生回答图片说明 哪些问题？学生总 结得出重力势能的 定义）生活中那些物体具 有重力势能？（举出 生活中具有重力势 能的物体的事例，加 深理解）培养学生观 察问题分析 问题的能力。2）探究：影响重力势

8、能大小的因素判断学生对 知识的掌握 情况。4.弹性势能(1)用课件展示具有弹性势能的例子引 入弹性势能的定义。我们把物体由于发生了弹性形变而具有 的能叫做弹性势能。(2)学生自主阅读书本，了解影响弹性 势能的因素，并列举生活实例，若把五楼的花盆换成乒乓球，你觉得 有什么情况发生？(启发学生思考影响重 力势能的因素)我们就这种情况，来做一次模拟实 验。2.学生就此进行演示实验。巡视指导。引发学生对探究结果进行描述， 适时激 励。(3)通过向学生介绍高空坠物的危险, 提高学生的安全意识让学生体会到重力 势能有大小之分，并 做出猜想发散学生 的思维，选择仪器， 利用合理的方法设 计实验方案，正确记 录实验数据，并完成实验报告， 交流， 分 析，评估使学生有初 步的分析概 括能力，培养 学生对科学 的求知欲。学生思考培养学生归 纳概括的能 力，激发学生 学习积极性。提高分析问 题和解决问 题的能力，体仔细观察倩境，思哮下列物体具苒那种形式的能席同学们同意吗？ -诡审举可牛却供迸乙 庫誥理隹头姑年皋乳 厅魏的汽聿加以分析。一同学们同意吗？还有没有不同的意见或看法？动能和势能有单位吗？与电能、功的单位 一样也是焦耳。请同学们阅读课本小方框 体会1焦耳的大小。验克服困难 的喜悦。三、课堂小结由学生畅谈本节课的收获。四、巩固练习，多媒体出示练习及课后习题相互间交流、补充。培养学