第3章-植物的激素调节-必修3-人教版-生物

1、高中生物高中生物必修必修3 3 新课标（RJRJ）本课件为基于精确校对的本课件为基于精确校对的wordword书稿制作的书稿制作的“逐字编辑逐字编辑”课课件，如需要修改课件，请双击对应内容，进入可编辑状态。件，如需要修改课件，请双击对应内容，进入可编辑状态。 如果有的公式双击后无法进入可编辑状态，请单击选中此如果有的公式双击后无法进入可编辑状态，请单击选中此公式，点击右键、公式，点击右键、“切换域代码切换域代码”，即可进入编辑状态。修改，即可进入编辑状态。修改后再点击右键、后再点击右键、“切换域代码切换域代码”，即可退出编辑状态。，即可退出编辑状态。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发

2、现第第2 2节生长素的生理作用节生长素的生理作用第第3 3节其他植物激素节其他植物激素单元总结提升单元总结提升( (二二) ) 第第3 3章植物的激素调节章植物的激素调节第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 教学目标教学目标教学目标教学目标(1)(1)概述植物生长素的发现过程。概述植物生长素的发现过程。(2)(2)体验发现生长素的过程和方法。体验发现生长素的过程和方法。(3)(3)评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 重点难点重点难点【重点重点】

3、生长素的发现过程。生长素的发现过程。【难点难点】(1)(1)生长素的产生、运输和分布。生长素的产生、运输和分布。(2)(2)科学实验设计的严谨性分析。科学实验设计的严谨性分析。重点难点重点难点第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 教学建议教学建议教学建议教学建议通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的产通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的产生、运输及分布。本节内容在结构体系上体现了人们对科学理生、运输及分布。本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，

4、通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。建议采用渗透科学方法教育。建议采用“提出问题提出问题获取信息获取信息解决问解决问题题”的教学模式。的教学模式。1 1有关植物生长素发现过程的知识，在讲授此内容时，以学生有关植物生长素发现过程的知识，在讲授此内容时，以学生亲眼见到的一些向光性运动为切入点，利用学生想知道产生向亲眼见到的一些向光性运动为切入点，利

5、用学生想知道产生向第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 教学建议教学建议光性内部原因的欲望为动力，按问题的一般研究方法激发学生光性内部原因的欲望为动力，按问题的一般研究方法激发学生去思考，一个一个问题地解决，并在学生解决每个问题之后，去思考，一个一个问题地解决，并在学生解决每个问题之后，运用多媒体设备展示科学家的实验，加以验证。这样，可以让运用多媒体设备展示科学家的实验，加以验证。这样，可以让学生学习科学家的思路、方法，可以培养学生科学的态度和勇学生学习科学家的思路、方法，可以培养学生科学的态度和勇于探索的精神。于探索的精神。2 2有关生长素的产生、运输及分布的知识，讲授时用有关生长

6、素的产生、运输及分布的知识，讲授时用FlashFlash制制作的电脑课件演示生长素的产生、运输和分布过程；通过演示作的电脑课件演示生长素的产生、运输和分布过程；通过演示动态的变化过程，变静态为动态，弥补图形静止不动的缺陷，动态的变化过程，变静态为动态，弥补图形静止不动的缺陷，更加直观，也可在中间穿插一些问题，通过问题引导学生仔细更加直观，也可在中间穿插一些问题，通过问题引导学生仔细观察动画，讨论影响生长素分布的因素。观察动画，讨论影响生长素分布的因素。以问题讨论为主线，设计探究式教学，让学生在发现问题、提以问题讨论为主线，设计探究式教学，让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，主动参与知

7、识建构。出问题、解决问题的过程中，主动参与知识建构。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课导入新课导入新课导入新课导入【导入一导入一】 情景展示情景展示 教师提前制作豆芽向重力性的培养皿，或者展示具教师提前制作豆芽向重力性的培养皿，或者展示具有向重力性现象的植物图片，请同学们仔细观察，认真思考，有向重力性现象的植物图片，请同学们仔细观察，认真思考，回答问题。回答问题。 问题设置问题设置 1. 1.植物的这种现象被称为什么？植物的这种现象被称为什么？2 2是哪些因素使植物产生了向重力性？是哪些因素使植物产生了向重力性？3 3动物有激素调节，在植物中也存在吗？动物有激素调节，在植物中

8、也存在吗？ 答案答案 1. 1.植物的向重力性。植物的向重力性。2 2地球的重力。地球的重力。3 3植物中也有激素，也存在植物激素的调节。植物中也有激素，也存在植物激素的调节。根的向重力性图片根的向重力性图片第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课导入新课导入【导入二导入二】 情景展示情景展示 课前教师将一盆栽植物放在向阳的窗台上生长足课前教师将一盆栽植物放在向阳的窗台上生长足够长的一段时间，使其表现出明显的向光性。够长的一段时间，使其表现出明显的向光性。上课时，将这盆植物带到教室，让学生推测上课时，将这盆植物带到教室，让学生推测它生长的环境，由此引出课题它生长的环境，由此引出课题

9、植物的向植物的向光性。光性。( (也可以展示相关图片也可以展示相关图片) ) 问题设置问题设置 1. 1.植物的这种现象被称为什么？植物的这种现象被称为什么？2 2再请学生举出生活中见到的植物向光性的例子。再请学生举出生活中见到的植物向光性的例子。3 3是哪些因素使植物产生了向光性？是哪些因素使植物产生了向光性？ 答案答案 1. 1.植物的向光性。植物的向光性。2 2向日葵的花盘朝向太阳，花草的南侧比北侧长得旺盛等。向日葵的花盘朝向太阳，花草的南侧比北侧长得旺盛等。3 3光、内部的植物激素等。光、内部的植物激素等。植物向光性的图片植物向光性的图片第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现

10、学习目标学习目标学习目标学习目标1 1概述植物生长素的发现过程。概述植物生长素的发现过程。2 2体验发现生长素的过程和方法。体验发现生长素的过程和方法。3 3评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。知识点一生长素的发现过程知识点一生长素的发现过程1达尔文的实验达尔文的实验 (1)发现问题：植物的向光性，即在发现问题：植物的向光性，即在_的照射下，植物的照射下，植物朝向朝向_方向生长的现象。方向生长的现象。(2)进行实验进行实验取材：金丝雀取材：金丝雀 草的胚芽鞘。草的胚芽鞘。条件：单侧光照射。条件：单侧光照射。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素

11、的发现 新课探究新课探究新课探究新课探究单侧光单侧光光源光源 操作及现象操作及现象第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究向光弯曲生长向光弯曲生长不生长不弯曲不生长不弯曲直立生长直立生长向光弯曲生长向光弯曲生长实验分析：实验分析：a a和和b b对比，自变量为对比，自变量为_的有无，实验结果说的有无，实验结果说明植物的向光性与尖端有关。明植物的向光性与尖端有关。c c和和d d对比，自变量为尖端是否接受对比，自变量为尖端是否接受_，实验结果说明感，实验结果说明感光部位在尖端，发生弯曲部位在尖端的下部。光部位在尖端，发生弯曲部位在尖端的下部。(3)(3)得出结论得出结论胚

12、芽鞘弯曲生长的部位是尖端下部，感受光刺激的部位是胚芽鞘弯曲生长的部位是尖端下部，感受光刺激的部位是_，单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当传，单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成背光侧比递到胚芽鞘尖端以下时，会造成背光侧比_生长快，因生长快，因而出现向光性弯曲。而出现向光性弯曲。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究尖端尖端光照光照胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端向光侧向光侧2 2鲍森鲍森 詹森的实验詹森的实验(1)(1)实验过程及现象实验过程及现象 图图311311现象：现象：_；现象：；现象：_。(2)(2)实验自变量是实验自变量是_

13、。(3)(3)结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过_传递给下传递给下部。部。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究不生长不弯曲不生长不弯曲向光弯曲生长向光弯曲生长尖端和琼脂片尖端和琼脂片琼脂片琼脂片3 3拜尔的实验拜尔的实验 图图312312(1)(1)自变量是尖端放置的自变量是尖端放置的_。(2)(2)实验证明：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在实验证明：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部其下部_造成的。造成的。(3)(3)在黑暗中可以排除在黑暗中可以排除_对实验结果的干扰。对实验结果的干扰。(4)(4)不足之处：无

14、法证明这种影响是什么，即尖端是否产生了不足之处：无法证明这种影响是什么，即尖端是否产生了某种化学物质。某种化学物质。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究位置位置分布不均匀分布不均匀单侧光单侧光4 4温特的实验温特的实验第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究分组分组处理过程处理过程现象现象实验分析实验分析实实验验组组琼脂块接触过胚芽鞘尖端琼脂块接触过胚芽鞘尖端胚芽鞘胚芽鞘_(1)(1)自变量：琼自变量：琼脂块是否接触脂块是否接触过过_。(2)(2)结论：实验结论：实验证明了胚芽鞘证明了胚芽鞘的弯曲生长确的弯曲生长确实是一种实是一种_引起引起的

15、的，并且该物并且该物质留在了琼脂质留在了琼脂块上块上对对照照组组琼脂块未接触过胚芽鞘尖端琼脂块未接触过胚芽鞘尖端胚芽鞘胚芽鞘_ _ 朝对侧弯朝对侧弯 曲生长曲生长不弯曲也不弯曲也 不生长不生长胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端化学物质化学物质5.19465.1946年人们才分离并鉴定出生长素的化学本质为年人们才分离并鉴定出生长素的化学本质为_。6 6植物激素的概念：人们把由植物激素的概念：人们把由_产生的，能从产生的，能从_部位运送到部位运送到_部位，对植物的部位，对植物的_有显著影响的有显著影响的微量有机物，称作微量有机物，称作_。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究吲哚乙酸吲

16、哚乙酸(IAA)(IAA)植物体内植物体内产生产生作用作用生长发育生长发育植物激素植物激素 例例1 1 图图313是研究植物向光性与生长素之间的关系的示是研究植物向光性与生长素之间的关系的示意图，相关说法错误的是意图，相关说法错误的是() 图图313A当探究植物向光性产生的内因时，应设置当探究植物向光性产生的内因时，应设置b和和c对照对照 B当探究植物向光性产生的外因时，应设置当探究植物向光性产生的外因时，应设置c和和a对照对照C当探究胚芽鞘感受光刺激的部位时，应设置当探究胚芽鞘感受光刺激的部位时，应设置c和和e对照对照D上述实验中，所选用的植物胚芽鞘必须是同一物种且长势上述实验中，所选用的植

17、物胚芽鞘必须是同一物种且长势相同的胚芽鞘相同的胚芽鞘第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究 解析解析 C 植物产生向光性的内因是尖端感光后造成其下植物产生向光性的内因是尖端感光后造成其下部生长素分布不均匀，故应设置部生长素分布不均匀，故应设置b和和c进行对照，进行对照，A项正确。植项正确。植物产生向光性的外因是单侧光照，所以应设置均匀光物产生向光性的外因是单侧光照，所以应设置均匀光a与单侧与单侧光光c进行对照，进行对照，B项正确。探究胚芽鞘感受光刺激的部位时，应项正确。探究胚芽鞘感受光刺激的部位时，应设置设置d和和e进行对照，进行对照，C项错误。为避免无关变量的干扰，

18、应选项错误。为避免无关变量的干扰，应选用同一物种且长势相同的胚芽鞘进行实验，用同一物种且长势相同的胚芽鞘进行实验，D项正确。项正确。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究例例2 下列利用胚芽鞘尖端进行的实验中，能说明胚芽鞘尖端确下列利用胚芽鞘尖端进行的实验中，能说明胚芽鞘尖端确实产生了生长素的是实产生了生长素的是() 图图314第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究解析解析 D选项选项D类似于教材中温特的实验，说明了被胚芽鞘类似于教材中温特的实验，说明了被胚芽鞘尖端接触过的琼脂块中含有生长素，放在去除尖端的胚芽鞘一尖端接触过的琼脂块中含有生长

19、素，放在去除尖端的胚芽鞘一侧，会使胚芽鞘向另一侧弯曲生长。侧，会使胚芽鞘向另一侧弯曲生长。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究【拓展提升】【拓展提升】生长素发现实验的思想与方法：生长素发现实验的思想与方法：(1)(1)原则原则对照原则：有尖端与无尖端，琼脂块接触与不接触胚芽鞘尖对照原则：有尖端与无尖端，琼脂块接触与不接触胚芽鞘尖端等，均形成了对照。端等，均形成了对照。单一变量原则：除所研究的因素外，其他的因素均相同。单一变量原则：除所研究的因素外，其他的因素均相同。(2)(2)方法方法观察现象观察现象发现问题发现问题提出假设提出假设实验验证实验验证分析结果分析结果得

20、出得出结论。结论。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究知识点二生长素的产生、运输和分布知识点二生长素的产生、运输和分布1 1生长素的主要合成部位是生长素的主要合成部位是_、_、_。2 2生长素的运输生长素的运输(1)(1)运输方式：生长素的运输是一种消耗运输方式：生长素的运输是一种消耗ATPATP、需要载体的主动、需要载体的主动运输。运输。(2)(2)运输方向运输方向纵向运输纵向运输极性运输极性运输( (如图如图315315中中A A、B B所示所示) ) 图图315315a a方向：即只能由植物形态学上端向形态学下端运输，而不方向：即只能由植物形态学上端向形态学下

21、端运输，而不能由植物形态学下端向形态学上端运输。能由植物形态学下端向形态学上端运输。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究幼嫩的芽幼嫩的芽叶叶发育中的种子发育中的种子b b影响因素：生长素的极性运输是由植物体的内因影响因素：生长素的极性运输是由植物体的内因遗传遗传特性决定的。特性决定的。非极性运输：在成熟组织中，生长素通过韧皮部进行非极性非极性运输：在成熟组织中，生长素通过韧皮部进行非极性运输。运输。横向运输：横向运输：a a发生部位：细胞分裂旺盛的部位。发生部位：细胞分裂旺盛的部位。b b方向：即在单方向作用下引起的生长素在尖端、根、茎等方向：即在单方向作用下引起的

22、生长素在尖端、根、茎等处横向运输处横向运输( (如图如图315 315 中中C C、D D所示所示) )。c c影响因素：这种运输往往与单方向刺激有关，如：单侧光、影响因素：这种运输往往与单方向刺激有关，如：单侧光、重力、离心力等。在单侧光照下，胚芽鞘尖端重力、离心力等。在单侧光照下，胚芽鞘尖端( (或薄壁组织中或薄壁组织中) )产生的生长素由向光侧移向背光侧。在重力作用下，植物体水产生的生长素由向光侧移向背光侧。在重力作用下，植物体水平放置时，根和茎处的生长素由远地侧移向近地侧。平放置时，根和茎处的生长素由远地侧移向近地侧。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究(3

23、)(3)实例：胚芽鞘向光性的解释。实例：胚芽鞘向光性的解释。 图图316316第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究3 3生长素的分布部位：各生长素的分布部位：各_均有，集中分布在均有，集中分布在_部位，如部位，如_、_、_、_、发育中的种子和、发育中的种子和_等处。即：产生部位积等处。即：产生部位积累部位，如顶芽侧芽，分生区伸长区；生长旺盛的部位累部位，如顶芽侧芽，分生区伸长区；生长旺盛的部位衰老组织，如幼根老根。衰老组织，如幼根老根。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究器官中器官中生长旺盛生长旺盛胚芽鞘胚芽鞘芽芽根顶端的分生组织根顶端的

24、分生组织形成层形成层果实果实第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究例例3 3 用燕麦胚芽鞘及幼苗进行如图用燕麦胚芽鞘及幼苗进行如图317317所示的实验，一所示的实验，一段时间后，会引起弯曲生长现象的是段时间后，会引起弯曲生长现象的是( () ) 图图317317A AB BC C D D 解析解析 D D 中由于匀速旋转，中由于匀速旋转，a a、b b中生长素含量相等，因中生长素含量相等，因此直立生长；中左侧生长素浓度高，生长快，故向右弯曲生此直立生长；中左侧生长素浓度高，生长快，故向右弯曲生长；中感受单侧光刺激的部位被遮挡，故直立生长；中云长；中感受单侧光刺激的部

25、位被遮挡，故直立生长；中云母片阻断了生长素横向运输的途径，所以生长素分布均匀，故母片阻断了生长素横向运输的途径，所以生长素分布均匀，故直立生长；中胚芽鞘尖端左侧生长素浓度高于右侧，且右侧直立生长；中胚芽鞘尖端左侧生长素浓度高于右侧，且右侧生长素无法向下运输，所以向右侧弯曲生长；中阻断了生长生长素无法向下运输，所以向右侧弯曲生长；中阻断了生长素极性运输的途径，所以不生长；中植物匀速旋转，外箱不素极性运输的途径，所以不生长；中植物匀速旋转，外箱不转，植物受光均匀，直立生长；中整体旋转，植物受单侧光转，植物受光均匀，直立生长；中整体旋转，植物受单侧光照，所以弯向小孔生长，照，所以弯向小孔生长，D D

26、项正确。项正确。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究例例4 4 为了探究光照和重力对横放状态下植物生长的影响，某为了探究光照和重力对横放状态下植物生长的影响，某同学对刚萌发的盆栽燕麦分别进行下列处理：同学对刚萌发的盆栽燕麦分别进行下列处理： 图图318318：第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究一段时间后，均明显向上弯曲生长；弯曲生长不明显。一段时间后，均明显向上弯曲生长；弯曲生长不明显。根据上面的实验判断，下列分析正确的是根据上面的实验判断，下列分析正确的是( () )A

27、A和能够说明燕麦在横放状态下，单侧光作用是引起弯和能够说明燕麦在横放状态下，单侧光作用是引起弯曲生长的主要因素曲生长的主要因素B B和能够说明燕麦在横放状态下，重力作用是引起弯曲和能够说明燕麦在横放状态下，重力作用是引起弯曲生长的主要因素生长的主要因素C C和能够说明燕麦在横放状态下，单侧光作用是引起弯和能够说明燕麦在横放状态下，单侧光作用是引起弯曲生长的主要因素曲生长的主要因素D D和能够说明燕麦在横放状态下，重力作用是引起弯曲和能够说明燕麦在横放状态下，重力作用是引起弯曲生长的主要因素生长的主要因素：第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 新课探究新课探究第第1 1节植物生长素的发

28、现节植物生长素的发现 新课探究新课探究备选理由备选理由本题考查的是生长素的运输。鉴于此题考查情景本题考查的是生长素的运输。鉴于此题考查情景特殊，由于篇幅所限，正文中没有提及，所以以此题作为补充。特殊，由于篇幅所限，正文中没有提及，所以以此题作为补充。1将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中央插入生长素不将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中央插入生长素不能透过的云母片，琼脂被分成相等的两部分能透过的云母片，琼脂被分成相等的两部分(如图所示如图所示)。单侧。单侧光照射后，琼脂内的生长素含量为光照射后，琼脂内的生长素含量为 ()备用习题备用习题第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 备用习题备

29、用习题 A A左右相等左右相等B B左多右少左多右少C C左少右多左少右多D D左右均无左右均无解析解析 B燕麦胚芽鞘尖端能够产生生长素。单侧光照射能改燕麦胚芽鞘尖端能够产生生长素。单侧光照射能改变生长素在植物体内的分布，使生长素在向光的一侧分布得少，变生长素在植物体内的分布，使生长素在向光的一侧分布得少，背光的一侧分布得多。背光的一侧分布得多。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 备用习题备用习题2 2在太空中做如图所示的实验处理，有关此实验的说法中，在太空中做如图所示的实验处理，有关此实验的说法中，正确的是正确的是( () ) A A生长素浓度：生长素浓度：abcabcd d，都

30、出现生长现象都出现生长现象B B生长素浓度：生长素浓度：acacdbdb，生长最快生长最快C C生长素浓度：生长素浓度：adcadcb b，生长最快生长最快D D生长素浓度：生长素浓度：a ab bc cd d，生长状况基本相同，生长状况基本相同第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 备用习题备用习题 解析解析 B B在太空中，处于失重状态，在太空中，处于失重状态，c c、d d中生长素的含中生长素的含量相同；单侧光依然可以影响生长素的分布，量相同；单侧光依然可以影响生长素的分布，a a侧的生长侧的生长素浓度大，素浓度大，b b侧生长素浓度小。由图可知，两胚芽鞘尖端侧生长素浓度小。由图

31、可知，两胚芽鞘尖端的大小相等，产生的生长素的总量应是相同的，故的大小相等，产生的生长素的总量应是相同的，故a a、b b、c c、d d四者生长素浓度的大小关系为四者生长素浓度的大小关系为acacdbdb。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 备用习题备用习题3 3图左侧为对燕麦胚芽鞘所做的处理，那么一段时间后，右图左侧为对燕麦胚芽鞘所做的处理，那么一段时间后，右侧在图示位置时，其生长情况依次是侧在图示位置时，其生长情况依次是( () ) A A向右弯曲、向右弯曲、向右弯曲向右弯曲、向右弯曲、向右弯曲B B向右弯曲、向左弯曲、向左弯曲向右弯曲、向左弯曲、向左弯曲C C向左弯曲、直立生

32、长、向右弯曲向左弯曲、直立生长、向右弯曲D D向右弯曲、直立生长、向左弯曲向右弯曲、直立生长、向左弯曲第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 备用习题备用习题 解析解析 B B由图示可知，由于受单侧光的影响，琼脂块中由图示可知，由于受单侧光的影响，琼脂块中生长素的含量为生长素的含量为A A多于多于B B，又由于琼脂块既不感光也不受旋，又由于琼脂块既不感光也不受旋转的影响，因此向右弯曲生长，向左弯曲生长，向转的影响，因此向右弯曲生长，向左弯曲生长，向左弯曲生长。左弯曲生长。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 备用习题备用习题 备选理由备选理由 本题考查的是生长素的相关实验。鉴

33、于此题综本题考查的是生长素的相关实验。鉴于此题综合性强，由于篇幅所限，所以以此题作为补充。合性强，由于篇幅所限，所以以此题作为补充。4 4某研究性课题小组的同学对植物生长素的研究非常有兴趣。某研究性课题小组的同学对植物生长素的研究非常有兴趣。他们设计了如下实验，以探究单侧光是使胚芽鞘尖端的生长他们设计了如下实验，以探究单侧光是使胚芽鞘尖端的生长素转移了，还是将生长素分解了。素转移了，还是将生长素分解了。(1)(1)某同学研究植物向光性的原因时，进行了如图所示的实验，某同学研究植物向光性的原因时，进行了如图所示的实验，你从实验中获得的结论是你从实验中获得的结论是_。第第1 1节植物生长素的发现节

34、植物生长素的发现 备用习题备用习题你获得这一结论的理由是你获得这一结论的理由是_。(2)(2)另一同学做了如图所示的实验，将经过图中甲处理后的琼另一同学做了如图所示的实验，将经过图中甲处理后的琼脂块分别放在切去尖端的胚芽鞘的切面上，一段时间后，观脂块分别放在切去尖端的胚芽鞘的切面上，一段时间后，观察胚芽鞘的生长情况。察胚芽鞘的生长情况。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 备用习题备用习题若胚芽鞘的长度关系为若胚芽鞘的长度关系为_，则说明单侧光使胚芽鞘尖端的生长素转移了。，则说明单侧光使胚芽鞘尖端的生长素转移了。若胚芽鞘的长度关系为若胚芽鞘的长度关系为_，则说明单侧光将生长素分解了。

35、，则说明单侧光将生长素分解了。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 备用习题备用习题 答案答案 (1) (1)单侧光引起生长素从向光侧移向背光侧图乙单侧光引起生长素从向光侧移向背光侧图乙中向光侧的生长素若被光分解，则植物将弯向光源生长中向光侧的生长素若被光分解，则植物将弯向光源生长(2)(2)c ca ab bd dc ca ab bd d 解析解析 (1) (1)分析题中甲、乙一组对照实验，当胚芽鞘尖端分析题中甲、乙一组对照实验，当胚芽鞘尖端插入云母片后，影响了生长素的横向运输，若乙中向光侧插入云母片后，影响了生长素的横向运输，若乙中向光侧的生长素被光分解，则植物将弯向光源生长，而

36、图中植物的生长素被光分解，则植物将弯向光源生长，而图中植物直立生长，说明单侧光引起生长素从向光侧移向背光侧，直立生长，说明单侧光引起生长素从向光侧移向背光侧，而不是将其分解。而不是将其分解。(2)(2)分析图甲可以得出分析图甲可以得出A A、B B琼脂块中生琼脂块中生长素的含量肯定相同，而长素的含量肯定相同，而C C、D D中的生长素含量不同。若单中的生长素含量不同。若单侧光使生长素转移了，则侧光使生长素转移了，则C C中生长素的含量小于中生长素的含量小于D D，且，且A A、B B中的生长素含量大于中的生长素含量大于C C小于小于D D；如果单侧光将生长素分解了，；如果单侧光将生长素分解了，

37、那么那么C C中生长素的含量小于中生长素的含量小于D D，且，且A A、B B、D D中的生长素含量中的生长素含量相同，都大于相同，都大于C C。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 备用习题备用习题1 1下列叙述，正确的打下列叙述，正确的打“”“”，错误的打，错误的打“”。(1)(1)幼芽、幼叶和种子都能大量产生生长素。幼芽、幼叶和种子都能大量产生生长素。( () )(2)(2)在成熟组织中，生长素还可通过木质部进行非极性运输。在成熟组织中，生长素还可通过木质部进行非极性运输。( () )(3)(3)在生长旺盛的部位生长素分布相对集中。在生长旺盛的部位生长素分布相对集中。( ()

38、)(4)(4)植物的向光生长是因为向光侧生长素浓度高于背光侧生长植物的向光生长是因为向光侧生长素浓度高于背光侧生长素浓度。素浓度。( () )(5)(5)在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性。向地生长的特性。( () )当堂自测当堂自测第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 当堂自测当堂自测答案答案 (1)(2)(3)(4)(5)解析解析 (1)生长素的主要合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种生长素的主要合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子。子。(2)在成熟组织中，生长素还可通过韧皮部进行非极性运输。在成熟组织

39、中，生长素还可通过韧皮部进行非极性运输。(4)植物的向光生长是因为背光侧生长素浓度高于向光侧生长植物的向光生长是因为背光侧生长素浓度高于向光侧生长素浓度。素浓度。(5)极性运输是指从形态学上端向形态学下端运输，并不受重极性运输是指从形态学上端向形态学下端运输，并不受重力影响，所以在太空失重状态下植物激素也可以进行极性运输。力影响，所以在太空失重状态下植物激素也可以进行极性运输。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 当堂自测当堂自测2对于植物生长素发现的相关叙述，正确的是对于植物生长素发现的相关叙述，正确的是()A达尔文通过实验发现了生长素达尔文通过实验发现了生长素B温特的实验证明是化

40、学物质引起胚芽鞘弯曲生长的温特的实验证明是化学物质引起胚芽鞘弯曲生长的C拜尔的实验是在有光的环境中进行的拜尔的实验是在有光的环境中进行的D鲍森鲍森詹森的实验证明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过云母詹森的实验证明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过云母片传递给下部片传递给下部第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 当堂自测当堂自测 解析解析 B达尔文通过实验发现尖端产生了某种物质，但达尔文通过实验发现尖端产生了某种物质，但不知道是生长素，不知道是生长素，A项错误。温特的实验证明了是化学物质引项错误。温特的实验证明了是化学物质引起胚芽鞘弯曲生长的，起胚芽鞘弯曲生长的，B项正确。拜尔的实验是在黑暗中进行

41、项正确。拜尔的实验是在黑暗中进行的，的，C项错误。鲍森项错误。鲍森詹森的实验证明胚芽鞘尖端产生的影响可詹森的实验证明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部，以透过琼脂片传递给下部，D项错误。项错误。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 当堂自测当堂自测3用燕麦胚芽鞘做向光性实验，发现植物生长素产生的部位、用燕麦胚芽鞘做向光性实验，发现植物生长素产生的部位、感受光刺激的部位、向光生长的部位分别是感受光刺激的部位、向光生长的部位分别是()A胚芽鞘尖端、尖端下面一段、向光一面胚芽鞘尖端、尖端下面一段、向光一面B胚芽鞘、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段胚芽鞘、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段C胚芽

42、鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段D胚芽鞘尖端、向光一面、尖端下面的一段胚芽鞘尖端、向光一面、尖端下面的一段第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 当堂自测当堂自测 解析解析 C C生长素在尖端产生，因为除去尖端的胚芽鞘既不生生长素在尖端产生，因为除去尖端的胚芽鞘既不生长也不弯曲；若用锡箔罩住胚芽鞘的尖端，用单侧光照射时，长也不弯曲；若用锡箔罩住胚芽鞘的尖端，用单侧光照射时，胚芽鞘只生长不弯曲，说明感光部位在尖端；若去除尖端，在胚芽鞘只生长不弯曲，说明感光部位在尖端；若去除尖端，在胚芽鞘的一侧放上含有生长素的琼脂块，则胚芽鞘弯曲生长，胚芽鞘的一侧放

43、上含有生长素的琼脂块，则胚芽鞘弯曲生长，说明弯曲发生在胚芽鞘尖端以下的部位。说明弯曲发生在胚芽鞘尖端以下的部位。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 当堂自测当堂自测4将甲、乙两株幼苗分别种在单侧光照射的暗盒中。甲幼苗将甲、乙两株幼苗分别种在单侧光照射的暗盒中。甲幼苗顶端罩上不透光的小帽，结果幼苗直立生长，乙幼苗不戴小帽，顶端罩上不透光的小帽，结果幼苗直立生长，乙幼苗不戴小帽，结果弯向光源生长，此实验主要说明结果弯向光源生长，此实验主要说明()A植物生长具有向光性植物生长具有向光性B向光性与植物生长无关向光性与植物生长无关C尖端是感光部位尖端是感光部位D尖端产生某种能促进生长的物质尖

44、端产生某种能促进生长的物质第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 当堂自测当堂自测 解析解析 C C比较甲、乙两株幼苗的实验处理，甲尖端因戴了不比较甲、乙两株幼苗的实验处理，甲尖端因戴了不透光的小帽而不能感受单侧光刺激；乙尖端因暴露在单侧光下透光的小帽而不能感受单侧光刺激；乙尖端因暴露在单侧光下而能感受单侧光刺激从而导致结果不同，则该实验说明尖端是而能感受单侧光刺激从而导致结果不同，则该实验说明尖端是感光部位。感光部位。第第1 1节植物生长素的发现节植物生长素的发现 当堂自测当堂自测第第2 2节生长素的生理作用节生长素的生理作用第第2 2节生长素的生理作用节生长素的生理作用 教学目标教

45、学目标教学目标教学目标(1)概述植物生长素的生理作用。概述植物生长素的生理作用。(2)尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。第第2 2节生长素的生理作用节生长素的生理作用 重点难点重点难点【重点】【重点】生长素的生理作用。生长素的生理作用。【难点】【难点】探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。重点难点重点难点第第2 2节生长素的生理作用节生长素的生理作用 教学建议教学建议教学建议教学建议本节课的教学目标是让学生能概述植物生长素的生理作用，通本节课的教学目标是让学生能概述植物生长素的生

46、理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。能力目标集中在过实例理解生长素作用的两重性。能力目标集中在“探索生长探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究的探究活动中。此项探究活动的重点是让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现活动的重点是让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用。在生产实践中进行应用。1 1图形引导，问题入手。图形引导，问题入手。阅读生物学方面的资料时，能读懂模式图、示意图和图解，这阅读生物学方面的资料时，能读懂模式图、示意图和图解，这是对高中学生的基本要求。因此，本节可以从对是对高中学生的基本要求。因此，

47、本节可以从对“问题探讨问题探讨”中的曲线图的分析入手，向学生展示体现生长素生理作用的各中的曲线图的分析入手，向学生展示体现生长素生理作用的各种图片、文字等资料，让学生自己体验并总结出生长素的各种种图片、文字等资料，让学生自己体验并总结出生长素的各种生理作用。生理作用。第第2 2节生长素的生理作用节生长素的生理作用 教学建议教学建议2 2利用多种资料，通过交流生长素类似物应用的实例，理清应利用多种资料，通过交流生长素类似物应用的实例，理清应用原理。用原理。3 3组织好探究活动的教学。组织好探究活动的教学。本节中本节中“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”

48、是以生是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。通过组织学生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。通过组织学生参与此项探究活动，可以让学生体验科学探究的一般过程，并参与此项探究活动，可以让学生体验科学探究的一般过程，并体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。这个探究活动可以采取协同合作的方式展开。在学索的问题。这个探究活动可以采取协同合作的方式展开。在学生开展探究活动前，可以通过师生合作策划好探究方案，还可生开展探究活动前，可以通过师生合作策划好探究方案，还可以演示预实验的情况，并引导学生理解预实验的作用。

49、以演示预实验的情况，并引导学生理解预实验的作用。第第2 2节生长素的生理作用节生长素的生理作用 新课导入新课导入新课导入新课导入【导入一导入一】情景展示情景展示 植物在生长发育过程中，顶芽和侧芽之间有着密切植物在生长发育过程中，顶芽和侧芽之间有着密切的关系。顶芽生长旺盛时，会抑制侧芽生长。如果由于某种原的关系。顶芽生长旺盛时，会抑制侧芽生长。如果由于某种原因导致顶芽停止生长，一些侧芽就会迅速生长。这种顶芽优先因导致顶芽停止生长，一些侧芽就会迅速生长。这种顶芽优先生长，抑制侧芽发育的现象叫作顶端优势。如松树，由于顶芽生长，抑制侧芽发育的现象叫作顶端优势。如松树，由于顶芽生长快，侧芽生长慢，形成宝

50、塔形的树冠。生长快，侧芽生长慢，形成宝塔形的树冠。 问题设置问题设置 1.树芽的生长与生长素有关系吗？树芽的生长与生长素有关系吗？2顶芽处的生长素能够向下运输吗？顶芽处的生长素能够向下运输吗？3顶芽是通过生长素影响侧芽生长的吗？顶芽是通过生长素影响侧芽生长的吗？第第2 2节生长素的生理作用节生长素的生理作用 新课导入新课导入答案答案 1.有关系，生长素能够促进植物生长。有关系，生长素能够促进植物生长。2可以，运输方式为极性运输。可以，运输方式为极性运输。3可能是，顶芽可以通过生长素来影响侧芽生长。可能是，顶芽可以通过生长素来影响侧芽生长。(可能不是，可能不是，树的生长也受到其他因素的影响，比如

51、光照。树的生长也受到其他因素的影响，比如光照。)第第2 2节生长素的生理作用节生长素的生理作用 新课导入新课导入【导入二导入二】情景展示情景展示 我们学习了植物生长素的发现，同学们知道生长素我们学习了植物生长素的发现，同学们知道生长素的生理作用是什么吗？的生理作用是什么吗？展示不同浓度生长素对植物根生长所起作用的曲线图。展示不同浓度生长素对植物根生长所起作用的曲线图。 问题设置问题设置 1.请分析浓度在请分析浓度在AC段范围内时段范围内时生长素对根生长的影响。生长素对根生长的影响。2请分析浓度在请分析浓度在CD段范围内时生长素对段范围内时生长素对根生长的影响。根生长的影响。3综合分析图像，说明

52、生长素对根生长的影响。综合分析图像，说明生长素对根生长的影响。第第2 2节生长素的生理作用节生长素的生理作用 新课导入新课导入 答案答案 1. 1.曲线曲线ABAB段指在此浓度范围内，随着浓度的升高，生段指在此浓度范围内，随着浓度的升高，生长素对根生长的促进作用增强，长素对根生长的促进作用增强，B B点为最适浓度，点为最适浓度，BCBC段内，随段内，随着生长素浓度升高，促进作用减弱。着生长素浓度升高，促进作用减弱。2 2浓度超过浓度超过C C点以后，随着浓度升高，生长素对根生长表现为点以后，随着浓度升高，生长素对根生长表现为抑制作用。抑制作用。3 3低浓度生长素能促进根的生长，高浓度生长素会抑

53、制根的低浓度生长素能促进根的生长，高浓度生长素会抑制根的生长。生长。第第2 2节生长素的生理作用节生长素的生理作用 学习目标学习目标学习目标学习目标1 1概述植物生长素的生理作用。概述植物生长素的生理作用。2 2尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。第第2 2节生长素的生理作用节生长素的生理作用 新课探究新课探究新课探究新课探究知识点一生长素的生理作用知识点一生长素的生理作用1 1生理作用：生长素的作用表现出生理作用：生长素的作用表现出_性，既能性，既能_生长，也能生长，也能_生长；既能生长；既能_发芽，也能发芽，也能_发芽；既能防止发芽；既能

54、防止_，也能，也能_。2 2作用特点：生长素所发挥的作用，因作用特点：生长素所发挥的作用，因_、植物细胞、植物细胞_和器官的和器官的_不同而有较大的差异。不同而有较大的差异。两重两重促进促进抑制抑制促进促进抑制抑制落花落果落花落果疏花疏果疏花疏果浓度浓度成熟情况成熟情况种类种类第第2 2节生长素的生理作用节生长素的生理作用 新课探究新课探究3 3影响生长素生理作用的因素影响生长素生理作用的因素(1)(1)浓度：浓度：如图如图321321所示：一般情况下，在低浓度时促进生长，浓度过所示：一般情况下，在低浓度时促进生长，浓度过高时高时_，甚至会杀死细胞。，甚至会杀死细胞。(2)(2)器官：器官：如

55、图如图322322所示，根、芽、茎的敏感程度为所示，根、芽、茎的敏感程度为_。 图图321 321 图图322322抑制生长抑制生长根根 芽芽 茎茎(3)成熟程度：一般来说，幼嫩细胞成熟程度：一般来说，幼嫩细胞_，衰老细胞迟钝。，衰老细胞迟钝。(4)植物种类：植物种类： 图图323如图如图323所示：双子叶植物一般比单子叶植物所示：双子叶植物一般比单子叶植物_。第第2 2节生长素的生理作用节生长素的生理作用 新课探究新课探究敏感敏感敏感敏感4具体体现：顶端优势具体体现：顶端优势(如图如图324所示所示)(1)现象：顶芽优先生长，侧芽生长受到抑制。现象：顶芽优先生长，侧芽生长受到抑制。(2)原因

56、原因生长素的运输方向为生长素的运输方向为_(用图中字母用图中字母表示表示)。_生长素浓度低生长素浓度低_生长；生长；_生长素浓度高生长素浓度高_生长。生长。(3)解除措施：解除措施：_。(4)应用：棉花打顶。应用：棉花打顶。第第2 2节生长素的生理作用节生长素的生理作用 新课探究新课探究图图324324ABABA A处处促进促进B B处处抑制抑制摘除顶芽摘除顶芽5由于植物体内的生长素含量非常由于植物体内的生长素含量非常_，提取，提取_，人们在多年的研究和实验中，发现一些人们在多年的研究和实验中，发现一些_的化学物质，的化学物质，如如_(NAA)、_等，具有与等，具有与IAA相似的生理效应，相似

57、的生理效应，称为称为_。6生长素的应用：防止果实和叶片的生长素的应用：防止果实和叶片的_、_、获得获得_、促进扦插枝条、促进扦插枝条_等。等。第第2 2节生长素的生理作用节生长素的生理作用 新课探究新课探究少少困难困难人工合成人工合成萘乙酸萘乙酸2 2，4D4D生长素类似物生长素类似物脱落脱落促进结实促进结实无子果实无子果实生根生根例例1 1 在农业生产中，用一定浓度的植物生长素类似物作为除在农业生产中，用一定浓度的植物生长素类似物作为除草剂，可以除去单子叶农作物田间的双子叶杂草。如图草剂，可以除去单子叶农作物田间的双子叶杂草。如图325表表示生长素类似物浓度对两类植物生长的影响，则示生长素类

58、似物浓度对两类植物生长的影响，则A、B曲线分曲线分别表示何类植物，以及应当选用生长素类似物的浓度是别表示何类植物，以及应当选用生长素类似物的浓度是()A双子叶植物、单子叶植物；双子叶植物、单子叶植物；c点浓度点浓度B单子叶植物、双子叶植物；单子叶植物、双子叶植物；a点浓度点浓度C双子叶植物、单子叶植物；双子叶植物、单子叶植物；b点浓度点浓度D单子叶植物、双子叶植物；单子叶植物、双子叶植物；b点浓度点浓度第第2 2节生长素的生理作用节生长素的生理作用 新课探究新课探究图图325325解析解析 A由题意可知，双子叶杂草对生长素类似物的敏感度由题意可知，双子叶杂草对生长素类似物的敏感度高，其生长易被

59、较高浓度的生长素类似物所抑制，而单子叶植高，其生长易被较高浓度的生长素类似物所抑制，而单子叶植物对生长素类似物的敏感度低，其生长在较高浓度生长素类似物对生长素类似物的敏感度低，其生长在较高浓度生长素类似物作用下不易被抑制，故曲线物作用下不易被抑制，故曲线A、B分别表示双子叶植物、单分别表示双子叶植物、单子叶植物，当生长素类似物浓度高于子叶植物，当生长素类似物浓度高于b点时，双子叶杂草的生点时，双子叶杂草的生长即受到抑制，当浓度达到长即受到抑制，当浓度达到c点时，抑制作用更强，且此浓度点时，抑制作用更强，且此浓度对单子叶植物生长的促进作用最明显，故可选用对单子叶植物生长的促进作用最明显，故可选用

60、c点浓度。点浓度。第第2 2节生长素的生理作用节生长素的生理作用 新课探究新课探究例例2 2 如图如图326所示，如果根所示，如果根a侧的生长素浓度在曲线的侧的生长素浓度在曲线的A点点(为为1010 molL1)，下列有关描述正确的是，下列有关描述正确的是() A在在FC(不包括不包括C点点)的范围内均的范围内均能促进生长能促进生长BAD属于生长抑制范围属于生长抑制范围Cb侧的生长素浓度低于侧的生长素浓度低于a侧，相侧，相当于曲线当于曲线FE段浓度，因而细胞伸长段浓度，因而细胞伸长生长慢生长慢D在太空中在太空中(失重状态失重状态)，根的生长，根的生长将不同于上图的弯曲生长，坐标图中生长素作用的