九年义务教育九年级语文上册第二十三课

1、九年义务教育九年级语文上册第二十三课隆中对教学设计第三实验中学 吕耘一、教材分析隆中对节选自三国志，不同于小说三国演义的历史人物传记，它以历史的方式客观记录了刘备三顾茅庐的历史佳话，着力写诸葛亮为刘备所作的对策，集中表现了他“未出茅庐已知天下三分”的精辟分析能力和卓越政策远见。学习此文，除了疏通文言词句，读懂文章内容，还要善于激发学生探讨评价和拓展延伸的兴趣，引导学生通过对隆中对策的分析，感受诸葛亮的杰出才能，了解刘备与诸葛亮的君臣关系，品析作者裁减史料，突出重点，塑造人物的史家笔法，增加对三国历史和诸葛亮其人的认识，加大文化积累。二、学习目标1、积累文言实词和虚词；2、理解隆中对策的主要内容

2、，把握其要旨及战略方针。3、学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。4、理解诸葛亮的远见卓识以及其锐利的战略眼光。三、课时安排：1课时四、教学过程1、话说诸葛，导入新课播放视频易中天教授品三国三十七隆中对策中一段，引出课题。“千古奇文隆中对，为当时穷途末路的刘备点燃了希望之灯，同时，也为诸葛亮自己找到了一个施展才华的机会”。究竟这对君臣是如何结缘，诸葛亮又是如何点燃了刘备的希望之灯，让我们一起亲密接触隆中对一探究竟。2、自学指导（一）预习交流（多媒体展示）（1）听读课文录音，标画生字词和长句朗读节奏。（2）齐读课文，读准字音读出节奏。（3）积累文言词汇。3、自学指导（二）合作与探究（1）

3、翻译课文引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实。针对学生理解得不确切或有困难的地方加以点拨，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。（2）读罢课文，文中的刘备和诸葛亮分别给你留下怎样的印象？（3）理清文章结构。4、文本探究（学生六人一组讨论交流，教师巡视各组，参与学生讨论）。（1）刘备三次拜访诸葛亮，其语言表明了什么样的态度和心情？（2）为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出什么结论？（3）接着从哪几方面分析孙权？结论是什么？（4）从诸葛亮所作的分析来看刘备有哪些可乘之机和优势？（5）诸葛亮为刘备指出了一条可行之路，让刘备看到了前方的希望，那么，他又抛出了怎样的构想去点燃他的

4、希望之灯，使他坚信“霸业可成，汉室可兴”呢？5、人物赏析朗读课文，分析人物形象，掌握人物塑造方法，同桌之间交流。6、课堂小结本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分严谨，语言概括精练，人物形象丰满，是史传中的精品。7、拓展延伸（1）古今对话：假设诸葛亮重现在就在你的面前，你会对他说些什么？（2）对比阅读三国演义第三十七、三十八回，分析小说进行了哪些艺术加工？五、板书设计千古奇文隆中对历史人物传记陈寿一位智者举世无双一段美谈三顾茅庐一席对策运筹帷幄一对君臣鱼之得水六、教学反思本课设计成功体现在师生探究，小组合作学习，隆中对虽是自读课文，可是分量重，价值高，学生学习的兴趣大，难度也高，因此，发挥教师的主导作用，为学生带好路，指准方向十分关键。问题设计有条理，有深度，有系统性，关注了文章涉及的多个要点，同时也兼顾了知识的拓展。话题之间有自然的推进和过渡，符合学生的认知和探究过程