24送东阳马生序

1、声 明 本教学光盘由语文周报社筹划、制作、统一出售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。导入新课导入新课“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 孟子也说：孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明了苦难其身，行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。那么苦难就会成为成功的垫脚石。 今天我们学习宋濂的今天我们学习宋濂的? ?送东阳马生序送东阳马生序节

2、选节选? ?，讲的也是这个道理。，讲的也是这个道理。送东阳马生序送东阳马生序宋宋 濂濂 宋濂手迹宋濂手迹 序，文体名。本文是一篇赠序，其中的序，文体名。本文是一篇赠序，其中的“序，并非序，并非“序言，而是序言，而是“赠言的意思。赠言的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。赠序多书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，相当于议论性散文。同，为文人之间的赠言，相当于议论性散文。本文即属此类。本文即属此类。 文体特点文体特点 本文

3、写于洪武十一年本文写于洪武十一年13781378。这。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府今江苏省南京市，当时是国都朝府今江苏省南京市，当时是国都朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君那么来拜见朱元璋。他的同乡晚辈马君那么来拜见他，他便写了这篇见他，他便写了这篇“赠序送给东阳赠序送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。义乌等县同属金华府。解题解题作者简介作者简介 宋濂，字景濂，宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作名文学家，生平著作甚丰，曾主修甚丰，曾主修? ?元史元史? ?。与

4、刘基、高启并称为与刘基、高启并称为明初诗文三大家，宋明初诗文三大家，宋濂很受朱元璋器重，濂很受朱元璋器重，为明代为明代“开国文臣之开国文臣之首。首。嗜嗜 硕硕 叱咄叱咄 俟俟 负箧负箧 曳曳 屣屣 皲皲 裂裂 媵媵 人人衾衾 绮绮 容臭容臭 烨烨 裘裘 葛葛 缊缊 冻馁冻馁 谒谒 撰撰 贽贽 读一读，写一写读一读，写一写 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰 坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书就爱好读书没有方法得到没有方法得到经常经常藏有书的人家藏有书的人家抄写抄写计算着约定的日子送计算着约定的日子送还还假借假借

5、: :同义，借同义，借以以: :而，便，就而，便，就砚台里的砚台里的( (墨汁墨汁) )结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直弯屈伸直抄书抄书跑跑超过约定的期限超过约定的期限否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之: :指抄书指抄书不停止不停止译文译文 我小时候就爱好读书。家里贫穷，我小时候就爱好读书。家里贫穷，没有方法得到书，就经常向藏书的人没有方法得到书，就经常向藏书的人家去借，借来就亲手用笔抄写，家去借，借来就亲手用笔抄写，计算着日期按时送还。天特别冷的时计算着日期按时送还。天特别冷的时候，砚池里的水结成坚硬的冰，手指候，砚池里的水结成坚硬的冰，手指冻得不能屈伸，也不敢停止。抄冻得不能屈

6、伸，也不敢停止。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。过约定的期限。以是以是人人多以多以书假余，余书假余，余因因 得得 遍遍 观观群群 书书。既既 加冠，益慕圣贤之加冠，益慕圣贤之道道。又。又患患无无硕师硕师名人与名人与游游， 尝尝趋趋 百里外百里外从乡从乡之之先达先达 执执 经经 叩问叩问。先达。先达德德 隆望隆望 尊尊，门人弟子，门人弟子填其室填其室，未尝，未尝稍降稍降 辞色辞色。余。余立侍立侍( (于于) )左右，左右，因此因此都都 把把因此能够广泛地阅读因此能够广泛地阅读各种书籍各种书籍 已经已经学说学说担忧担忧大师大师交往求教交往求教跑到跑到

7、向当地向当地有道德学有道德学问的前辈问的前辈拿着经书拿着经书请教请教道德声望高道德声望高挤满屋子挤满屋子 稍微缓和稍微缓和言辞脸色言辞脸色站在旁边侍侯着站在旁边侍侯着援援 疑疑 质质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，那么又请焉。故余虽愚，卒其欣悦，那么又请焉。故余虽愚，卒 获获 有有所所闻。闻。提出疑难询问道理提出疑难询问道理弯下身子弯下身子侧着侧着请教请教有时有时训斥训斥周到周到说说解释、答复解释、答复快乐快乐焉焉: :于之于之愚笨愚笨终于获得教益终于获得教益向他向他听到了一些东西听到了

8、一些东西等待等待执经叩问执经叩问先达德龙望尊，先达德龙望尊，门人弟子填其室门人弟子填其室 因此人家多愿意把书借给我，我也因此能因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读很多书。成年以后，更加仰慕古代圣贤够阅读很多书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担忧没有才学渊博的老师和名人相的学说，又担忧没有才学渊博的老师和名人相交往请教，曾经跑到百里以外拿着书向同交往请教，曾经跑到百里以外拿着书向同乡有名望的前辈请教。前辈道德声望高，向他乡有名望的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从来不把语言放委求教的学生挤满了屋子，他从来不把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边婉些，

9、把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边侍侯着。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着侍侯着。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，我的表耳朵请教。有时遇到他人斥责人，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢答复；情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢答复；等到他快乐了，就又请教。所以我虽很笨，但等到他快乐了，就又请教。所以我虽很笨，但终于能够有所收获。终于能够有所收获。 小小 结结第一段：总写，突出勤奋第一段：总写，突出勤奋无书：家贫，无从致书以观无书：家贫，无从致书以观借书，借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录抄书：每假借于藏书之家，手自笔录无师：无硕师名人与游无师：无硕师名

10、人与游求师：从乡求师：从乡之先达之先达为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄求求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至送东阳马生序送东阳马生序宋濂宋濂第二课时第二课时当余之从师也当余之从师也，负，负箧曳屣箧曳屣， 行行( (于于) )深山深山巨巨谷中，谷中，穷冬烈风穷冬烈风， 大雪深数尺，大雪深数尺，足肤足肤皲裂皲裂而不知，至而不知，至舍舍， 四四支僵劲支僵劲不能不能动动， 媵人媵人持持汤汤沃沃灌灌，以衾，以衾拥拥 覆覆，久而乃和。，久而乃和。寓寓逆旅逆旅主人，主人，日日 再食再食，无，无鲜鲜 肥肥 滋味滋味 大大隆冬隆冬 刮着凛烈的寒风刮着凛烈的寒

11、风因寒冷枯燥而开裂因寒冷枯燥而开裂学舍、书馆学舍、书馆支通肢支通肢僵硬僵硬动弹动弹仆人仆人指伺候的人指伺候的人热水热水浇洗浇洗围裹覆盖围裹覆盖寓寓: :名作动，住名作动，住旅店旅店每天每天给两顿饭吃给两顿饭吃 食食: :给饭吃，动词给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西新鲜肥美味道好的东西书箱拖着鞋子书箱拖着鞋子走在走在当当: :在在的时候的时候 之之: :取消独立性取消独立性之享。之享。 同舍同舍 生生 皆皆 被被 绮绮 绣，绣，戴朱缨戴朱缨 宝宝 饰之帽，饰之帽， 腰腰 白玉之白玉之 环，环， 左佩刀，右左佩刀，右 备备 容臭，容臭， 烨然烨然 假设神人；假设神人；享受享受同屋住的同学同屋住的同

12、学被通披，穿着被通披，穿着华美的衣服华美的衣服绮绮: :丝绸丝绸 绣绣: :绣花绣花红缨红缨宝石装饰宝石装饰腰中挂着腰中挂着腰腰: :名作动，腰佩名作动，腰佩圈子圈子挂着香袋挂着香袋荣耀照人的样子荣耀照人的样子余那么緼袍敝衣余那么緼袍敝衣 处处( (于于) )其间，其间， 略无慕艳意。略无慕艳意。以以 中中 有有 足乐者，足乐者， 不知口体之奉不知口体之奉不假设人也。盖余之不假设人也。盖余之 勤勤 且且 艰假设此。艰假设此。 却却穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服生活在生活在他们中间他们中间毫无羡慕的意思毫无羡慕的意思因为因为我内心我内心足以快乐的事足以快乐的事足乐者足乐者: :指读书指读书吃的穿的

13、吃的穿的奉奉: :供，之供，之: :取独取独( (求学时的求学时的) )勤奋和艰苦勤奋和艰苦以中有足乐者，不知口体之奉不假设人以中有足乐者，不知口体之奉不假设人也也 当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬刮着凛冽的寒风，踏着行走在深山大谷里，深冬刮着凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了都不知道。到几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了都不知道。到了旅舍，四肢冻僵了不能动弹，伺候的人拿来热了旅舍，四肢冻僵了不能动弹，伺候的人拿来热水给我洗手暖脚，拿被子给我盖上，过水给我洗手暖脚，拿被子给我盖上，过很久才暖和过来。住在旅店，每天只吃

14、两顿饭，很久才暖和过来。住在旅店，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受，跟我住在一没有新鲜肥美的食物可以享受，跟我住在一起的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石起的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，荣耀照人，像神仙一样。而我却穿边挂着香袋，荣耀照人，像神仙一样。而我却穿着破棉祆，旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的着破棉祆，旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思，因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的心思，因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人。我求学时的勤恳艰辛情况大体如享受不如别人

15、。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。此。小小 结结记述自己青少年时期求学的经历。记述自己青少年时期求学的经历。第一层写少年时代读书的刻苦勤奋。第一层写少年时代读书的刻苦勤奋。 第二层一开始，用第二层一开始，用“既加冠的既加冠的“既既字承接上文，讲的是求师艰难。第一点字承接上文，讲的是求师艰难。第一点写老师的严厉。第二点是写平时请教老写老师的严厉。第二点是写平时请教老师的情景，第三点是写老师发怒时他求师的情景，第三点是写老师发怒时他求教的情景。教的情景。 第三层第三层2 2主要写求学的艰苦情况主要写求学的艰苦情况 。1写得书之难写得书之难2叙求师之艰叙求师之艰3写求学之苦写求学之苦 作者循循善诱，

16、诚作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习恳真挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍经历和学习态度，介绍给马生，用来勉励他勤给马生，用来勉励他勤奋学习，成为德才兼备奋学习，成为德才兼备的人才。的人才。中心思想中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。刻苦读书，以期有成。 本文在写作上有什么特色？本文在写作上有什么特色？ 运用比照手法。运用比照手法。 以自己年幼时得书，从师、求学以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条

17、件作比照；之难，和太学生优越的学习条件作比照； 以自己年幼时奔波之辛劳、生活以自己年幼时奔波之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作比照。条件作比照。 通过比照，有力地突出文章的中心通过比照，有力地突出文章的中心思想。思想。 思考探究思考探究 是为了鼓励马生勤奋学习。因为课是为了鼓励马生勤奋学习。因为课文只是节选，参照后文叙太学的优越学文只是节选，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平章由自己的经

18、历写起，读来也更亲切平易。易。1.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？作者写自己艰苦求学经历的目的何在？2.2.围绕围绕“嗜学二字写了哪两件事？嗜学二字写了哪两件事？ 借书之苦和求教之难。借书之苦和求教之难。 3.3.本文作者写自己年轻时学习上的艰苦情本文作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了哪些内容？景，主要写了哪些内容？艰苦的学习过程和端正的学习态度。艰苦的学习过程和端正的学习态度。 4.4.作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，表现了什么？表现了什么？ 勤奋学习的谦虚求学的态度。勤奋学习的谦虚求学的态度。 5.“5.“卒获有所闻这里的卒获有所闻这里的“闻指

19、什么？闻指什么？ 得到知识，明白道理。得到知识，明白道理。 6.6.用一句话概括第二段的内容。用一句话概括第二段的内容。 表达了作者奔波求学之苦。表达了作者奔波求学之苦。 7.7.作者在写自己的清苦生活时，为什么要作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活？写同舍生奢华的生活？ 通过比照更足以突出作者不慕富贵，专通过比照更足以突出作者不慕富贵，专心学习的思想品质。心学习的思想品质。 8.8.读完全文；你觉得应该学习作者的什么读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？精神和品质？ 不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。信约，谦

20、虚有礼的美好品质。 善学善学勤学勤学师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生师生态度态度 生活生活情况情况同舍生：衣饰华美，饮食同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥鲜肥 緼袍敝衣，日仅再食緼袍敝衣，日仅再食比照比照比照比照 与作者当年的学习条件相比，今与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？现代中学天的你有哪些优越的地方？现代中学生读书应有怎样的苦乐观生读书应有怎样的苦乐观？ 吃穿无忧，国家、学校、家长、老吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。信息灵通等。 珍惜时间，虚心善学，

21、苦中作乐，珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。以苦为乐。 拓展延伸拓展延伸 古人在艰苦条件下勤奋学习、古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：以苦为乐的事例：囊萤映雪晋车胤和孙康的学习故事囊萤映雪晋车胤和孙康的学习故事悬梁刺股战国苏秦的学习故事，也叫悬梁刺股战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股凿壁偷光西汉匡衡的学习故事凿壁偷光西汉匡衡的学习故事韦编三绝孔子晚年读韦编三绝孔子晚年读?易易?的故事的故事画荻教子欧阳修的学习故事画荻教子欧阳修的学习故事手自笔录手手自笔录手动手，名词用作动词。动手，名词用作动词。笔笔用笔，名词作状语用笔，名词作状语腰白玉之环挂在腰间，名词用作动

22、词。腰白玉之环挂在腰间，名词用作动词。 下面句子朗读节奏有误的一项下面句子朗读节奏有误的一项为哪一项为哪一项 A A余因得遍观群书。余因得遍观群书。 B B尝趋百里外从乡之先达执尝趋百里外从乡之先达执经叩问。经叩问。 C C又患无硕师名人与游。又患无硕师名人与游。 D D不知口体之奉不假设人也。不知口体之奉不假设人也。 C解释以下划线的词语。解释以下划线的词语。援疑质理援疑质理俟其欣悦俟其欣悦媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌烨然假设神人烨然假设神人询问询问等待等待热水热水荣耀照耀荣耀照耀课堂训练课堂训练以以“学习中的苦和乐为学习中的苦和乐为话题写一段文字。话题写一段文字。要求：要求： 1注意辩证说理；注意辩证说理； 2运用比照的论证方法；运用比照的论证方法；读读? ?送东阳马生序送东阳马生序? ?有感有感前天学了前天学了? ?送东阳马生序送东阳马生序? ?这篇文这篇文章后章后, ,我想了很多我想了很多, ,作者宋濂是明初的作者宋濂是明初的散文家散文家, ,他被誉为开国文臣之首他被誉为开国文臣之首, ,可谁想到这样一个伟人背后却有那么可谁想到这样一个伟人背后却有那么多的心酸事多的心酸事, ,年轻的他为