一年级下册数学教案六 认识图形冀教版

1、课题：认识图形执教教师：宋玉花单 位：迁西县实验小学联系电话：认识图形教学内容：冀教版一年级下册66、67页。教学目标：1、经历用立方体描图形、观察长方体和正方体表面等直观认识图形的过程。2、能辨别长方形和正方形，初步了解长方体、正方体6个面的特征。3、体验长方形、正方形与长方体、正方体面的关系，形成初步的空间观念。教学重点：把描的图形分类，认识长方形和正方形。教学难点：数长方体和正方体有几个面。教学过程：教学环节设计意图教学预设一、创设情境、激发兴趣。1、 看积木2、 挑积木从学生喜欢的积木入手，使学生重温儿时熟悉的玩具，从而激发学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性，活跃了课堂氛围，有效地唤

2、起已有的知识储备，丰富孩子们对平面图形的感性认识。师：看，老师给小朋友们带来了什么？（出示：每桌一筐积木）师：在这堆积木中你看到了哪些学过的图形？生：长方体、正方体、圆柱、球师：请你快速地找出长方体积木，放在桌子的左边学生听指令后快速完成师：请你快速地找出正方体积木，放在桌子的右边学生听指令后快速完成师：今天我们就在长方体和正方体基础上认识新的图形（教师板书：认识图形）二、探究、体验、感悟教学例11、揭示“面”2、指出“面”3、摸“面”4、描一描（1）先观察（2）再自己描5、比一比6、分一分7、认识长方形、正方形8、小结：9、议一议10、练一练教学例二：1、观察正方体（1）数面（2）交流数面的

3、方法，获得学生的间接经验。2、观察长方体体会“面在体上”“由体到形”通过不同操作方法的交流，实现解决问题方法的共享，加深对“面”附着于“体”的感受。在教学时，通过找图形、画图形、分类等有层次的活动，引导学生逐步体会图形的特征，形成表象。渗透分类的思想先让学生分一分，体验图形有形状、大小的不同。在揭示长方形、正方形的名称时，由于学生还不能用规范的语言表述长方形、正方形的特征，因此，很难回答“为什么这个图形是长方形”等类似的问题，只能用自己的感知和体验来认识这两种图形。渗透集合的思想加强数学与生活的密切联系，让学生认识到生活中处处有数学，培养学生善于观察和发现的良好学习习惯通过学生的操作，使学生体

4、验到“由形到体”让学生能够在观察、交流中思考问题，培养独立的思维能力和语言表达能力1、揭示“面”谈话：小朋友们做得真不错，瞧，字宝宝来看我们学习了！（出示“面” ），你能说出关于它的词语吗？生：白面、面粉。师：今天老师要呈现与同学们说的不一样的“面”，这样的面在我们的长方体和正方体上都存在，你能指出来吗？生：这部分是面，这部分也是面师：摸一摸这些面，你有什么感觉？生：平平的、滑滑的师：你能把这些物体上平平的面像他们这样描到纸上吗？（出示：66页图）生：能师：先观察一下他们是怎么描的？生：（认真观察）把正方体或长方体摁在纸上师：下面在纸上描出你喜欢的面（学生在纸上描，教师巡视指导）师：请把描好的

5、图形摆到桌子上，请同学们欣赏一下。师：随机选取最先完成的八幅图片（四个正方形，四个长方形）贴到黑板上去。师：你能把这些图形分一分吗？（先小组内议一议，再指名到黑板上分一分）（可能有按大小分的、按颜色分的、按形状分的）生：我们组把形状相像的放到一起！师：有没有同学知道这两类图形叫什么？ 生：左边的是长方形，右边的是正方形师：像这组图形虽然颜色、大小、位置不同，但它们的形状都相同，我们把它们叫做长方形，而那一组则都是正方形。（教师在黑板上将两类图形圈起来）师：这个大的是长方形吗？这个黄颜色的是长方形吗？生：是师：在生活中，我们经常与这些图形见面，（出示：67页议一议图片）你知道哪些物品的面是长方形

6、？哪些物品的面是正方形吗？（在学生回答时，指导学生把话说完整，如：国旗的面是长方形。）师：看看我们的教室里有没有这样的图形？（指名回答）师：教室里有这样的图形，那我们的家里也有这样的图形吗？（出示：68页练一练）(指导学生有序地说：从上到下，从远到近)师：除了用积木能描出长方形和正方形，你能不能在方格纸上描出一个长方形和一个正方形？（出示：68页练一练第2题）（教师巡视指导，展示画得好的作品）出示正方体问：正方体有几个面？都是什么形状的？学生小组内交流，然后全班汇报。生：有6个面，都是正方形师：你是怎么数出来的？生：上下、左右、前后生：先数出一圈4个，再数出上、下两个面教师给予充分肯定。观察内

7、容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“

8、乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，

9、像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。师：出示长方体观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，

10、雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他

11、们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。问：长方体有几个面？各是什么形状的？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按

12、顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。生：有6个面。生1：6个面都是长方形生2：有4个长