学习体会（黄琼）

1、学习黄琼讲座的思考关于个别化学习施晓华学习了黄琼老师的讲座，使我进一步开阔教育研究与教育实践的视野，了解当前幼教课程改革的发展趋势，了解学习型幼儿园的建构及开放性幼儿园环境的创设，特别是区域环境的创设所蕴含的理念使我产生许多感想与思考。一、提供材料，创最“优”环境。材料是个别化活动的灵魂，孩子依靠材料为载体，在与材料互动与客体互动中发展，因此材料的提供很重要。在材料的提供上，我们充分利用废旧物品变废为宝，如瓶盖、广告挂历、糖果纸、泡沫等用于分类与制作，毛线用于编辫子利用自然物如稻草、各类谷类、果壳类、树叶 使活动材料充满广阔天地。在活动形式上，有在室内开展；在室外进行；进行综合性区角活动，使区

2、角活动形式丰富多样，呈现各自的特色与风格，真正成为孩子自主性的、持续探索性的活动，有利于每个孩子充分发展的、长远发展的桥梁。2根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的不同层次的材料。 每个孩子都不是在同一条线上的，每个孩子的能力都是各不相同的，这就意味着要为每个孩子提供不同的学习材料，我们在教学活动中比较注意这一点，但是在区域材料的投放上，认为区域里反正有许多的材料，就可以不必考虑每一类材料的层次了，这是一种非常错误的观点。材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。如小班的生活角提供的串珠，孔有大有小，绳子有粗有细、有硬有软，各种能

3、力的幼儿就可以进行选择。又如语言角同一班级幼儿水平参差不齐，教师就要对不同层次的幼儿提出不同要求，提供不同的材料，能力较弱的幼儿可提供录音机、磁带，让幼儿学习仔细认真地听故事，能力中等的可提供图书，让幼儿自己会看图讲故事，能力强的可提供故事的部分情节，让幼儿自己想象故事的发展并讲述。在材料的投放上，我们观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，使学习活动体现“下能保底，上不封顶”的要求，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。例如：学习按颜色分类时，我们为能力弱的幼儿提供相同形状的红、黄小图形，材料简单清楚，幼儿容易操作；给能力强的幼儿提供了三种以上不同

4、形状的材料，幼儿可以进行较复杂的区分、排序。在材料的投放上我们遵循由易到难，循序渐进的原则。3、根据材料活动的目标，提供适宜的材料。根据小班幼儿的年龄特点和心理发展需要，我逐步设立了结构角、美工角、娃娃家、理发店、语言角、图书角、音乐表演角等区域。本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，我们将结构角、图书角、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。在区域活动环境的创设方面，我们认识到区域活动必须创设能鼓励幼儿自由选择，大胆操作，大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。我们在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标。 4、根据幼儿的兴趣，提供具有发展性的材料

5、。  区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的。材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同，从而培养幼儿创造力。因此教师除考虑材料的多功能性、安全性和趣味性。要根据幼儿的年龄特点，最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放发展性的材料。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的趣，使他们有新鲜感。幼儿是不断发展的个体，区域活动的材料也应根据幼儿的发展而变化。既要贴近幼儿已有的知识经验，又要有利于幼儿获得知识经验。如语言角，在期初引导他们从单幅图片的短句讲述到拼图造句；随着幼儿逐渐适应环境

6、后在下学期引导他们从看图讲述到排图讲述；接近升中班之际，我们引导他们从续编故事到按自己的意愿组画讲述。这一活动融语言学习、绘画、手工操作集于一体，幼儿在认认、玩玩、剪剪、拼拼、讲讲中发展了思维、想象、语言和绘画能力。5根据幼儿生理、心理发展的特点，提供趣味性、可操作性、多功能性的材料。 材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。特别发现角必须提供能反映该科学知识的直观形象的教玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，如有趣的多棱镜、开锁、会变的颜色、磁铁、翻板、石磨、木瓶堆放、沙漏、小家具、奇妙的转盘等。又如生活角中的给小动物喂食、夹弹子、多功能包等，还有计算角中的溜溜棋、多变几何体、七巧拼板等等，凡是所提供的材料既有趣又能让幼儿做做玩玩的，孩子们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。 这是我在听了黄琼老师的讲座并结合自