运用语言艺术

1、运用语言艺术，增强课堂教学培养学生良好的学习能力，有效提高教学质量，是教学的终极目标。教师在课堂教学中，如果能遵循教学的客观规律，巧妙的运用语言艺术，营造生动活泼的教学氛围，激发和调动学生强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣和积极主动的思维活动，就能增强授课的感染力、吸引力和艺术魅力，提高课堂教学的效率，取得良好的教学效果，顺利有效地实现以学生发展为核心的教学目标，促进学生的知识、能力、情感、意志和品质得到和谐的发展。一、运用生动的语言，营造和谐的课堂气氛。教材语言，十分讲究科学、逻辑和精炼，学生理解起来有一定的困难，因此教师在课堂教学时，要善于对教材书面语言进行必要的加工，要用幽默灰谐、生动活泼的语

2、言将知识化繁为简，化抽象为形象，深入浅出地进行分析讲解，这样就能充分调动学生的学习激情，形成轻松和泼、主动热烈的课堂气氛，有利于深入领会知识的内涵，促进学生对知识的融会贯通，形成学习能力，牢固掌握所学知识。值得注意的是，讲究课堂语言的通俗易懂，教师一定要把握好通俗化的“度”，切不可陷入低俗的泥沼。如果讲课时满口都是方言土语，语言倒是“通俗”了，却很难准确表达所传授的知识。长此以往，学生难成大器，也会缺乏品味。特别是对学生容易理解的内容，教师切不可翻来覆去地解释，否则会显得罗嗦，容易引起学生的疲劳甚至反感。二、恰当变化语言的表达形式，增强理解感悟能力。在教学中，经验丰富，善于表达的教师都非常的讲

3、究教学语言说技巧。当遇到学生一时弄不明白他所说的话的意思时，并不是急于将刚才说过的意思重讲一遍，而是巧妙地变换了语言的表达形式，换一个角度，用另一种方式加以阐述，这样，学生就容易茅塞顿开，豁然开朗，收到意想不到的效果。在教学中，教师采用多种陈述方式来讲解知识，可以使所讲授的知识深入浅出，形象生动，易于学生接受。由于现在是进行大班教学，分层教学实施起来比较困难，加之学生的接受能力参差不齐，如果一味的只用一种句式教学讲授，势必造成讲授的平铺直叙，降低教学效果。 因此，教师要善于观察学生的听课状态，适时变换教学语言的形式，不断给学生以新鲜感，就能适时活跃学生的思维，保持旺盛的学习精力，积极主动地投入

4、到学习活动中，愉快学习，主动获取知识。三、善用比喻表达，化抽象为形象，增强教学的趣味性。比喻是用一种事物去说明其他事物。它具有避深就浅，变复杂为简单，化抽象为形象的作用。教师形象化的描绘，可以给学生生动、明快的形象美感与和谐的效果。尽管学生对某种事物可能从未接触过，也能从比喻中想象其生动、鲜明、具体的形象，加深理解，领悟其含义，收到良好的教学效果。运用比喻一般应注意两点：一是要尽量选用学生熟知的事物去比喻抽象的食物或概念；二是比喻要恰当、贴切。如果找不到合适的喻体，宁可不比，也不能免强而为，以免越比越糊涂，越比越抽象；更不能信口开河，胡乱联系，对学生产生误导，造成学生理解上的偏差甚至错误。需要

5、强调的是，教学中运用比喻的目的是为了把教学内容讲得更浅显，更生动，因此教师在讲课时运用比喻要适中，不能主次颠倒，喧宾夺主，满堂课从头到尾只顾打比方，而忘了总结归纳。结果是学生听得“闹热”，课后却收获廖寥。四、巧用启发式提问，创设师生互动的课堂。教学，重要的是要做到教与学同步进行，师生教学相长。因此，教师在讲课时不能只顾自己口若悬河、滔滔不绝，而要随时关注课堂，及时收集学生的信息反馈，调整教学进度，教学节奏，教学方法。教师还要善于有意识地多用启发式提问，以活跃学生思维，使积极参与问题的分析、理解，让课堂一直处于积极活跃的良好状态。因此，问题的设置应符合学生的知识水平和思维特点，遵循循序渐进的教学

6、原则。同时，问题的设置“聚焦”要准，切不可把问题设计得太大或过于笼统，这样就会抑制学生得思维，导致学生束手无策，无从谈起。五、有效控制语言节奏，增强语言感染力。教师是教学活动的主导，学生是课学活动的主体。教师的教学内容需要学生通过自己的主动思考和分析，进行加工和消化，内化知识，逐步形成分析问题和解决问题的能力。而语言则是教师传授知识，学生有效的掌握知识的主要媒体。因此，有效控制教学语言的速度，是教师教学基本功的一种体现。教师抑扬顿挫的讲述，能增强语言感染力，激活学生思维，激发浓厚的学习兴趣，形成播种具有生命活力的知识“种子”的“沃土”，引导学生充分运用自己的智慧和已有的知识去发现问题，分析问题、研究问题和解决问题。由此可见，在教学中，讲授学生掌握起来比较困难的知识时，教师要善于适当放慢教学进度，为学生的深入思考提供思维的空间。如果不遵循教学规律，盲目追求教学进度，只是照书本通读，结果课虽然授完了，学生却没有掌握相关知识，这其实是并没有真正完成