锐角和钝角 (2)

1、 锐角和钝角 陕西省宝鸡市千阳县启文小学 马秀丽一、教材依据。 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书二年级下册P38-39的内容。2、 设计思路。 本节课我充分挖掘教材资源，合理重组教材。利用高效课堂理念，让学生自主探究，合作交流，从而发现知识，运用知识。课开始我从复习旧知入手，为这节课的学习打下铺垫。接着我利用教科书的情境图，创设了在游乐园游玩的情境，调动学生的学习积极性，从中发现角，让学生知道角从我们的生活中来。引导学生观察角的变化、将角合理分类为锐角、直角和钝角。同时为了既让学生掌握新知的同时又能培养学生的创新思维与能力，接下来我设计了一系列的环节：1.找生活中的角 2.创造角 3.

2、演示角 4.画角。每个环节主要让学生通过自己发现问题，合作探索和解决问题的环节进行。最后通过几道有层次性的习题，让学生进行及时检测，巩固知识。三、教学目标。1、结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。2经历观察、操作、分类、比较等数学活动，丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。3通过看、说、分、摆、画、等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。4通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。四、教学重点: 会辨认直角、锐角和钝角。五、教学难点：

3、正确用语言描述锐角和钝角的特征。六、教学准备：课件、三角板、试题纸、活动角等等。七、教学过程。一、复习旧知。师：（教师在黑板上画上角）上学期我们一起学习了角，大家还记得角是由什么组成的？生:一个顶点，两条边师：孩子们对知识掌握的可真牢固，这个角太小了我让他变大点，比原来大了吧？生：不对，角的大小和边的长短没有关系师：非常好，千万不要犯这种错误。角的大小和边的长短没有关系，那和什么有关系？生：和两条边叉开的大小有关系师：孩子们你们可真棒，相信本节课我们一定会学习的很愉快。二、激趣引入，揭示课题师；孩子们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师就带领大家去游乐园里逛一逛。（出示课本37页情境图）看看游乐园里

4、都有什么好玩的？生：游乐园里有滑梯、跷跷板、缆车师：其实在游乐园里还有许多我们学过的数学知识呢！请你们仔细观察，哪些物体的面上有角？师：你发现了吗？谁想上来给大家指指。师：你观察很仔细！你真棒！在图中，我们发现很多角。三、探究体验，获取新知；1、感知角，给角分类：（1）、给角分类师： 为了帮助大家学习，我请来了6个角朋友，并给他们编上了序号。出示6个角请大家认真观察他们，看看他们两条边叉开的大小。 师：老师把这6个角从图上请了下来，贴在黑板上，请你们把它们进行分类，同桌讨论讨论想想该怎样分好呢？生： 孩子们分小组讨论给角怎么分类 师： 说说你们为什么这样分？生1：比直角大的分在一起；是直角的放

5、在一起；比直角小的分在一起。师：有不同意见吗？生2：是直角的分在一起，不是直角的放在一起。师：你觉得哪种分法更细一些，更好一些？师：看来大家都赞同这种分法：分成三类。（2）、验证。 师：我们的判断正确吗？你们有什么好的方法来验证呢？我们要用三角板上的直角来验证一下。老师用三角板来验证号角，并强调：用三角板上的直角比角时，要把直角的两边摆在角的两边同一个方向下，并且两个角的顶点和一条边完全重合，再看另一条边，在直角内表示这个角比直角小；另一条边在直角外表示这个角比直角大。如果和直角边完全重合，那就是直角。师：请孩子们上前来验证其它5个角吧。并汇报你的验证结果。生：让学生演示比角 鼓励学生认真操作

6、和仔细观察请你们说说检验结果。生：我发现号角是直角。生：我发现号角是比直角大的角。 师：通过刚才的检验，我们发现确实比直角小。是我们以前认识的直角。确实比直角大（并板书：比直角小、直角、比直角大）（3）、认识锐角和钝角的名称师：指着黑板直接讲授：像这样比直角小的角在数学上叫锐角，像这样比直角大的角叫钝角。跟老师来读读他们的名字吧！这就是我们今天认识的两位新朋友。板书：锐角、钝角 师：什么样的角叫锐角？什么样的角叫钝角？怎样判断一个角是锐角还是钝角？（4）、即时巩固：师：孩子们你们很棒，现在就考考大家，请读题目。1.轻松变一变。 老师手里拿的这个活动角，它可是会变的，你们认真看啦，老师分别变的是

7、什么角？说出叫的名字？ 老师说角的名字，你们也用手中的活动角来变一变吧！ 2.快乐想一想。 数一数途中各有几个锐角？几个直角？几个钝角？ 图中有（）个锐角，（）个直角，（）个钝角。 图中有（ ）个锐角，有（）个钝角。图中有（）个锐角，有（）个钝角。. 动手连一连。（课本页第题）图中着个角，那些是锐角？那些是直角？那些是钝角？请孩子们连一连。 四、联系生活，动手操作。 1.生活中的角。师：角在我们生活中随处可见，这是小朋友的红领巾，找找它有几个锐角，几个钝角？师：我们的教室充满角，你来找一找。反馈：在哪里找到一个什么角？ 2、创造角 （1）、动手操作：要求：用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一

8、个钝角。师：请你们选择一样学具动手做一个角。我们桌面上的学具有、三角板、小棒、纸片，你还可以用笔做角。做的角可以是锐角、可以是钝角也可以是直角。做角时要同桌合作，发挥自己的想象力。生：学生与同桌合作做角，老师巡视指导。（2）请学生上台展示作品。：师：老师刚才巡视时发现同学们做的角多种多样！现在让我们来欣赏同学的作品吧。请说说你做了什么角？（展示的作品有小棒做的角，有用铅笔摆的角，有用三角板拼的角。）生：学生上台展示自己做的角。3、动作演示角：师：其实，我们不用任何学具，用我们的身体部分如手摆一摆也可做锐角和钝角。请你们相互做做看吧。生：学生相互用动作演示角。4、画角：师：看来生活中的数学知识可

9、真多呀！现在你会画这些角了吗？（上一学期孩子们已经学过画角的方法了，我想放手让孩子自己画。）师：现在请你在纸上画出一个锐角和一个钝角并写出角的名称。，画完举起来，给同学看一看。生：学生在纸上用尺子画出一个锐角和一个钝角并写出角的名称。师：谁愿意上台展示自己画的角。生：学生上台展示画的角。师生评议看是否由一个顶点和两条边组成，写的名称有没有错。师：我们刚刚画了锐角和钝角这两位朋友，现在老师来小结一下画角的方法。用三角板上的角画角。 三角板上又一个直角和两个锐角，画锐角时，直接比照三角板中的锐角画，钝角比照三角板上的直角来画，比直角的开口画大些。用直尺画角。 先确定一个顶点，用直尺有这个顶点引出一条边，再由这个顶点向不同方向引出另一条边。画锐角时，两条边的开口要小于直角，画钝角时，两条边的开口要大于直角。 五、巩固提高。 时间过得可真快！现在我们要去参加智力大比拼了，看看谁最棒！ 1.判断对错。 所有的锐角都一样大。 （ ） 所有的直角都一样大。 （ ） 所有的钝角都一样大。 （ ） 2.比大小。