化学式与化合价重难点突破教学活动研磨单(20220121161413)

1、第二阶段作业：重难点突破教学活动研磨单（适合成熟及骨干教师）单位名称学科课题化学式与化合价（1）教学目标设计教学目标表述1 1、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见元素的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。2 2、 引导学生运用科学方法来学习化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。3 3、通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和化合物的组成写化学式，从而能够根据化学式判断化合价，能够根据化 合价书写化学式。目标设计依据分析1.1.课标依据：教育部颁发义务教育化学课程标准和人民教育岀版社课程教材研究所的义务教育教科书。2

2、.2.教材要求本课来源于中学人教版化学教材九年级上册。所需课时为3 3 课时，本节课是第 2 2 课时。3.3.学情分析：化学本来就是一门很有趣的学科，学生具有浓厚的兴趣，而本节课化学用语知识，学习较难，掌握起来也不轻松，尤其是对 于酸碱盐的化学式书写方法的理解和分析，部分学生还不能够做出明确的判断，有待教师的引导和加强。教学目标达成1.1.学习任务完成情况：单质化学式的书写很易掌握。化合物化学式有部分学生不会，尤其是含原子团的化学式的书写。2.2. 教材内容落实情况：通过自己阅读、提问 、交流、练习，扎扎实实逐步推进。3.3. 课标要求落实情况：大多数学生能运用化学式推求化合价，用化合价书写

3、化学式。研磨后对于教学目标的确一是关注学生差异，调整教学难点。学习进度有快有慢，学习程度有深有浅，相同的知识点在某个班是教学难点，而在另一个班也许就不 是难点。因此，要上好本节课，教师就必须了解每个班学生的学习情况，然后根据各班学生的实际水平，适时调整教学难点。疋与头施有什么新思考？二是分析教学重点，发现教学难点。在教学过程中，教学难点有时会与教学重点完全一致或包含在教学重点中。 有些需要学生重点掌 握的知识点，教师认为不难，但学生接受困难较大或与以前所学知识有混淆， 那么这些内容也应该确定为教学难点。 在确定了教学重难点 之后，教师组织课堂教学一定要注重方法的实用性、 巧妙性，良好的方法能使

4、学生尽快有效地理解、 掌握所学的知识，让其更好地发挥。(2)重难点教学活动设计重难点活动设计1.1.重难点表述： 熟记常见元素及原子团的化合价、 会用化学式表示某物质的组成， 会用化学式推求化合价。 能正确的书写出单质和化 合物的化学式。 。2.2.重难点确定依据重点，就是在教材中最主要、最关键、最基本的内容，最精华的部分。是教师设计课题结构、考虑教学方法的主要 线索和依据。学生掌握了它，对于巩固旧知识、学习新知识都起着决定性的作用。因而，确定教学重点是处理一堂课内容起着决策作用的 一环，需统观全局，认真对待。教学重点，既是教师“教”的重点，也是学生“学”的重点，抓住教学重点训练学生智力，可费

5、时少而收 效大。讲授重点内容时，语言要生动，用词要恰当，避免东拉西扯，海阔天空，分散学生注意力；在板书中，重点内容要写在醒目、突岀 的位置，字迹要清楚、工整。总之，从启发到提问、从举例到练习、从辅导到作业，都要注意重点内容的处理。本节课重点知识即是熟记 常见元素及原子团的化合价、会用化学式表示某物质的组成，会用化学式推求化合价。能正确的书写出单质和化合物的化学式。所谓难点，就是学生难于理解、难于掌握的内容，也是学生学习中阻力大、难度高的地方。这些内容，或较抽象，或较复杂，或较深 奥，或较隐蔽。难点不一定是重点，重点也不一定是难点，也有二者兼是。确定难点，要根据学生水平，不能主观臆断，否则就会脱

6、离实 际；攻克难点，需师生相互配合、思维同步，否则就会事倍功半，本节课的教学难点即是含原子团的化学式的书写。3.3.重难点教学策略本课综合运用讲授法、启发式、小组讨论法、先行组织记忆等各种策略，指导学生进行自主探索学习。通过领读识记、 提问、小组交流、等环节完成课堂教学，培养自主分析能力。采用练习巩固等方法，检查学生对知识点的掌握情况，通过引导学生进行分 析评价，培养学生的综合能力。教学目标达成1.1. 学习重点是否合理：是2.2. 学习难点是否解决：是3.3. 教学策略是否有效：是研磨后，对于判断重难点有什么新思考？重点和难点之间既有区别， 又有联系。突岀重点，是为了达到教学目的； 攻克难点，是为突岀重点而扫清障碍， 疏通思路；有些教材内容， 既是重点，也是难点，又存在若干弱点。所以首先要抓住重点、攻破难点、杜绝弱点。重点、难点、弱点解决了，其余部分不攻自破。(3)教学改进比较研磨前后我的进步点课本的化学式书写方法过于死板，对于基础较差，不会求最小公倍数的学生还是有一点困难。研磨后改进方法，教给学生用交叉法书写化合物的化学式。这样优化教学过程，学生易于掌握，