提高小学生英语阅读能力策略的研究 (2)

1、提高小学生英语阅读能力策略的研究阶段性报告-庄曹萍 一、课题的提出：前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。作为英语学习来说，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。但是由于我校学生大都来自农民工子弟，学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，英语阅读能力较差，学生往往明白一个个单词的意思，但连词成句，联句成篇之后却又不知道它们的意思了

2、，这与他们的阅读量及阅读能力有很大关系，同时随着年级的升高，阅读的篇幅在逐渐加长，阅读的要求也在逐步增高，学生在阅读学习中的遇到的障碍越来越多，导致学生阅读兴趣逐渐降低，阅读能力发展缓慢，作为老师，我们都有必要找出问题所在，针对问题去探讨解决的办法，根据一定的教学理论和我校学生的实际情况，探索激发学生英语阅读兴趣的有效途径，通过有效的阅读以提高小学生的英语阅读能力。二、课题研究的内容及目标：研究的内容：1、新课程背景下，农村学校的学生英语阅读能力偏差的问题及其原因。2、对小学英语阅读教学中存在问题的研究，找出提高小学生英语阅读能力的策略。研究目标：1）通过本课题的研究，选择适合小学各阶段学生阅

3、读的阅读材料，建立有效的评价标准，激发学生的阅读兴趣；2）通过本课题的研究，利用所选择的阅读材料，构建我校英语阅读指导课基本框架；3）通过本课题的研究，探索提高小学生英语阅读能力的最有效的方法，培养小他们良好的阅读习惯；4）通过本课题的研究，有效地培养学生的语感，提高学生英语阅读中的审美情趣。三、研究方法：1、文献研究法：通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考。2、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高、边研究边实践。3、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效的措施，总结得失，及时调控。根据研究内容写出阶段性总结

4、。4、案例研究法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。三、研究的对象：一五年级学生四、课题研究情况：课题自立项以来,课题组同心协力,积极教研,取得了很好的效果,现将本阶段课题研究情况总结如下:制定总体方案：课题立项后,首先,课题组对课题研究制定了总体方案,主要是对课题组人员进行分工,制定了研究进度及各阶段的研究内容,规定阶段必须完成的成果等，下面详细述之：课题研究总体分成四个阶段：第一阶段: 现状调查确立研究课题，制订课题研究方案，明确各自任务。各年级学生对英语学习的兴趣及对英语阅读现状的调查，学生问卷调查数据统计，撰写分析报告。完成时间: 2010.9-2011. 2成果形式

5、:问卷调查分析报告第二阶段:开展英语阅读活动，激发学生的阅读兴趣推荐以牛津英语故事乐园，双语学习报、21世纪少年英文报英语辅导报、英语阅读100篇等为阅读材料，建立学生读书档案：学生读书档案的建立：1、学生每人备一个档案袋，自己设计个性化的封面，主题为“我爱阅读”读书档案，并做好档案目录索引。2、每人备一本笔记本，写阅读笔记，如做阅读记录，摘抄等。 评价制度：1、 定期举办成果展览、阅读笔记展、讲故事比赛等，优秀作品编成学生作品。2、 根据老师的阅读主题，参加阅读兴趣小组，进行小组评价每周小组评价表第_周 阅读内容: 姓名: 评价项目bestgoodso-sobad1、完成阅读任务2、记读书笔记感受3、参加小组活动4、阅读方法运用情况3.自我评价，不断进步每月阅读自评表姓名: 月阅读内容取得成绩需改进方向备注第1周第2周第3周第4周各年级对学生阅读活动进行总结，完成时间：2011.3-2011.6. 成果形式：总结报告。第三阶段：分析提高小学生阅读能力的策略以提高学生的英语阅读能力为主题开展公开课、观摩课、说课评课等活动。教师撰写教学案例、课堂教学反思、教学评价等资料进行阅读能力策略的研究，完成时间：2011.9-2012.2，成果形式：总结交流第四阶段: 结题，课题研究报告系统