《青铜葵花》阅读指导

1、实用文档青铜葵花阅读指导设计一、说作品：青铜葵花是当代著名儿童文学作家曹文轩的长篇小说。这 是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机 缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男 孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方这本书在2005年4月出第1版，到今年10月，己印刷40余次！ 这一数字，意味着青铜葵花拥有一个庞大的儿童读者群，也意味 着，我们的阅读课堂应该给它一席之地。说一个关于这本书的阅读小花絮。我们班的黄子豪同学，是个 很不爱读课外书的孩子。当他拿到这本书，看了一天后，专门跑过

2、来 跟我说：“老师，我好佩服曹文轩哦”。“为什么呀”？ “光是青铜和 葵花这两个人，他就写了这么厚的一本书。”哦，我知道他的言下之 意是说，平常他要写四、五百字的作文都那么难憋，人家居然写出了 这么多字！过了几天，黄子豪又跑过来，“老师，我要给曹文轩提个 建议"。“怎么啦”？ “你看，最后葵花走了，哑巴青铜天天盼他回来， 盼着盼着，他竟然开口说话了，叫出了一一 “葵花” ！我实在太感动 了，我觉得曹文轩应该再写下去，写个青铜葵花续集！”你看，这就是青铜葵花的魅力。这就是我们选择它来上阅 读课的理由。二、说阅读指导目标：1 .认识一个作家。当前国内的儿童文学界，畅销书作家是数得过来的，

3、女有杨红 缨、秦文君、黄蓿佳，男就是郑渊洁、曹文轩了。很多孩子读了曹文 轩的书后，就成了他的Fans,他们称自己为“麦粒”，称曹文轩为我 们的“麦场主”。我经常对学生说，读一本书一定要看看它是谁写的， 就好像吃着鸡蛋得感谢母鸡一样。所以，这节课的第一个目标就是， 把下蛋的母鸡一一青铜葵花的作者曹文轩介绍给大家。2 .品读一本好书。这是我们的核心目标，它包括几个小目标：(1)第一个小目标是一一了解青铜和葵花的形象。(2)品味“苦难”，探究“苦难”中的大美和至爱。用曹文轩自己的话来说，那就是：“每一个时代的人，都有属于 他们自己的痛苦，少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一 个强者。”(3)

4、.品味语言之美。有人说曹文轩是诗人，其小说语言有诗 一般的美感。孩子们花一周的时间读完了这本书，形成了很多很个性化的感 受。他们需要交流，需要在交流中发现，哦，原来有很多人跟我一样 感动哦；哦，原来同样一本书，我的感受会跟别人不一样哦！3.打开一扇窗户。四十分钟的课堂能容纳的东西实在是太有限了，它要求我们教 师做好打开窗户的工作。打开窗户，让孩子们自己跑到课外阅读的“满 园春色”中去。由读一本书，到读一类书；由读一个作家的作品，到 读类似作家作品，不同作家作品。所以，鼓励孩子们去看与青铜葵 花同一纯美系列的作品，去看曹文轩的其他作品，去看同样受欢迎 的别的作家的作品，也是我们的重要目标。三、说

5、教法学法。四、说教学过程：（一）学习读封面。读书先从封面始，初学读整本书，一定要学会读封面。因为封 面往往包含了书的核心信息，比如书名、作家、出版社、所属系列、 最美的一段话等。（二）学习把厚书读薄。一一了解主要内容。这一环节通过两步来实现，第一步，用两三句话概括整本书的 内容，第二步，读目录，回忆最感动的章节。（三）分析人物形象。先让学生说说，青铜是什么样的人，葵花是什么样的人，教师再出示一段搜罗了他们感人事件的文字， 引导有感情朗读，让学生在 感动中认同，青铜和葵花是这样的人！（四）品味苦难之美。在人物形象分析的基础上，教师用一句“是什么让青铜和葵花长成这样的人？ ”导向对苦难的回忆和品味

6、，并借曹文轩的话告诫学 生，有些苦难，其实是我们成长过程中无法回避的。我们要成长，就 不能不跟这些苦难结伴而行，就像美丽的宝石必经熔岩的冶炼与物质的爆炸一样。（五）品读语言之美。首先由教师出示几个优美的句子，读一读，品一品；再让同学 们说说你认为哪些句子最美。最后教师提醒大家，这样美的句子，书 中比比皆是，只有用心诵读，才能真切感受曹文轩纯美小说的语言魅 力。（六）交流读后感。写读后感意在引导学生明确自己的读书感受，并以文字的形式 固着下来，这是把课外阅读导向深入的好方法。交流读后感，实际上 既是感受的交流，也是写作的交流。当孩子们自己的读后感出现在屏 幕上，又有特别的感受。（七）介绍“纯美小

7、说系列”。设计理念语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。” 本着这样的理念，我们有计划组织学生阅读“整本的书”。青铜葵花 是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学高年级学生 阅读。这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。 作者笔下的苦 难不是生活中的意外，而是生活中的常态；苦难不能摧毁人们的意志， 反而会使人们展现人性的光辉。本设计围绕一些感人的情节，通过阅读体验交流，走进文本中的人物， 引导学生与文本对话，去感受他们的喜怒哀乐，从而汲取语言营养，学会鉴赏文本，激发阅读兴趣。目标预设1、抓住感人的情节，引

8、导学生把握细节，从细节中感受人物的内心 世界，能结合文本产生一些独特的感受，发表独到的见解。2、在阅读、交流中能欣赏文本中优美的词、句、章节，从而感受语 言的魅力，体验阅读的快乐，培养学生阅读的兴趣和习惯。3、引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受 生活。适合年级小学五、六年级课前准备1 、三周前布置学生阅读青铜葵花（规定每周必读三章，围绕 深受来到的情节和特别优美的评议两个方面写出自己的批注和阅读 感受）。2 、完成阅读提纲。阅读指导共两课时完成一、谈话导入读书是幸福的，交流更是一种快乐。通过三周时间，我和同学们一起 阅读了曹文轩纯美系列小说之一青铜葵花，每次打开书我都会被

9、 那些感人的故事所感染，与文中的人物同悲喜，作品中的人性之美在 到了极致的表达，它震撼着我的心灵，我虽在流泪，但内心充满温馨的感动。今天，我们要用两节课交流阅读青铜葵花的收获和体会。 二、整体感知，把握主要内容。1、读完一部作品，要能够简洁地概括出其主要内容。说一说，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容？引导学生阅读“内容提要” “目录”“后记”提示：内容提要、目录（每个章节的题目）都是老师故事的高度浓缩。 阅读这些内容可以帮助我们快速地了解一本书的大概内容。2、课件出示主要内容。青铜葵花讲述了一个乡村男孩青铜和城市 女孩葵花，在充满天灾人祸的岁月里，和大麦地的百姓一起乐观生活， 从容应对洪水

10、、蝗灾等苦难，处变不惊，战胜苦难，追求幸福的故事。3、交流、修改“阅读提纲”中“主要内容”。三、情节导读，口味文字导读一：大麦地的每一个人，每一件物都似乎在我的眼前回荡，大麦地几乎每 天都发生着令人感动的事，此时此刻你眼前仿佛出现了什么样的画面？ 哪件事深深地感动了你？哪些文字值得你反复地口味？我们现在聊 一聊青铜葵花中的感人情节和感人的语言。交流一：同学们最喜欢、最受感动的是哪些故事？（交流后课件出示）看马戏、做冰项链、做南瓜灯、纸灯笼、借光做作业、照相、捡银杏、 卖首饰换粮食和起房子、摘棉花说一说：你从中读出了什么？有没有将你感动得流泪的地方？你怎么会流泪的呢？(从学生的表述中肯定学生会读

11、书，随机指导：边读边想象画面，将自己融入到小说 的事件中去，把自己当作小说中的人物。)引导学生从整体把握作品的感人情节，培养学生搜集有效信息的能力和概括能力。导读二：在这本书中，作者写苦难，把苦难写到深刻；写美，把美写到极致； 写爱，把爱与到深沉。请同学们围绕这三个方面找出相关故事以及最 典型的句段，朗读、体会、批注，去口味语言。交流二：1、同桌相互交流。2、集体交流。(课件随机出示以下内容让学生精读、品读。)(1)青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两户人家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的村巷，一个劲地奔跑着，眼 泪禁不住奔涌出来，一路的泪珠。(2)这一年的三月，一声大水淹没了

12、青铜的家，为了盖房子，青铜 家借了很多的债。(3)其他小朋友都能拍照，可因为穷，葵花没有。葵花怕别人看到 她，就沿着教室的墙根，溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里， 等校园彻底安静下来才出来。(4)青铜为了让葵花看到马戏，还与稻香渡的几个大孩子打架，那 个最大的孩子拿木棒打他的腿，可青铜为了不影响葵花看戏，硬是忍 了下来。最后他因为葵花摔倒了才打架，打得鼻血都流下了。(5)那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打 开。奶奶、爸爸妈妈、葵花再三叮嘱：“今天别去卖鞋了！”可青铜执 意要去卖芦花鞋。青铜把带的芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟 脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在

13、冰天雪地之中。作者通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了 “爱”，让学 生透过这些细节描写，体会人物的内心世界。导读三：作者无论是写春景之美、秋色之美，还是写人性之美；无论是写芦苇 荡，还是写葵花田，都让人身临其境，难以忘怀。本书中写美的段落、 句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。 交流三：(围绕景色、人性美两个方面交流，课件随机出示以下片断。)(1) “太阳照着大河，水面上有无数的金点闪着光芒。这些光芒，随 着水波的起伏，忽生忽灭。两岸的芦苇，随着天空云朵的移动，一会 被阳光普照，一会又被云朵的阴影遮住。云朵或大或小，或远或近， 有时完全遮蔽了太阳，一时间，天色

14、暗淡，大河上的光芒一下全都熄 灭了，就只有蓝汪汪的一片，但又不能长久地遮住，云去日出，那光 芒似乎更加的明亮与锐利，刺得人眼睛不能睁开。有些云朵只遮住太 阳的一角，芦苇丛就亮一片，暗一片，亮的一片，绿得翠生生的，而暗的一片，就是墨绿，远处的几乎成了黑色。云、阳光、水与一望无 际的芦苇，无穷无尽地变幻着，将葵花迷得定定的。”(2)葵花看见哥哥流血了，哭着要回家，青铜硬要茶花骑在他的肩 上，青铜用双手轻轻扶着前面一个大人的后背，一点儿一点儿站起来, 葵花也一点儿一点儿升高。让学生感受景色的优美，在品味语言中体会写景的基本方法，并联系生活实际交流自己的阅读感受。导读四：本书中，作者写爱，写的是至爱。

15、如：葵花执意要教青铜写字，摔了跤还抱紧了书本；奶奶为了筹措租地打茅草的钱，放下了作为长辈的 尊严，而且卖掉了陪伴自己多年的玉坠；青铜为了让葵花晚上能做作 业，捉萤火虫做了最美的南瓜灯请同学们找出相关片断读一读，写一写自己的阅读感受。交流四：1、朗读有关句、段。2、随机出示以下内容，引导学生交流阅读感受：(1)为了让葵花、青铜住上好房子，青铜父子俩去了远处的芦苇荡， 整整一个月，割了一船的芦苇。(2)为了让葵花、青铜穿上厚棉袄，奶奶去了远处妹妹家收棉花， 最终累倒了，而棉袄的钱和棉花也终于有了着落。(3)每天早晨，葵花骑着牛上学，青铜一路护送。（4）看马戏时，葵花抱着哥哥的脑袋，就像春天在小河旁

16、看河上的 水鸟时，抱着岸边一棵树。读读写写，既加深了对作品内容的理解，又培养学生良好的读书习惯。小结：在作者的笔下，青铜一家对待贫穷以及天灾、人祸，没有 悲观、绝望，而是以平静的心态，不屈的精神，乐观地对待生活，一 家人其乐融融。他们的苦难，他们的爱，让人感动，让人流泪。文中 故事情节以及景物的描写感人至深， 令人回味无穷。作者遣词造句的 精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的我、魅力所在。 四、走进人物，升华情感。1、了解作品中的人物。这本书写了哪些人物？（青铜、葵花、青铜的奶奶、爸爸、妈妈） 主要人物是谁？（青铜、葵花）2、重点讨论青铜、葵花两人物的性格特点青铜：善良、勇敢、聪慧、

17、执着、忠厚、倔强葵花：善良、纯朴、懂事、乖巧、孤独通过具体事例加以说明，试用“从 这件事，可以看出青铜（葵花）的特点”或“我喜欢 ,因为他（她）T的句式。3、讨论、交流其他人物特点。4、小结、过渡：书中一个个动人的故事，一个个细节，打动了你、我及每一位读者的 心，我们深深感到虽然葵花是不幸的，从小失去了父母，但是她又是 幸运的，有这样一位精心呵护她的哥哥，有这样一位疼她如命的奶奶， 有这样一个温暖的家。葵花这种不幸与痛苦，也是幸运与美丽的，他 们一家经历的苦难了是美丽的。正如曹文轩在后记中写到的：这是一 种美丽的痛苦。是啊，痛苦是美丽的，而面对着痛苦处事不惊，从容 笑对，那更是永恒的美丽！书中的青铜、葵花与