两位数加两位数(进位加法)教学教学设计

1、 精选公文范文两位数加两位数（进 位加法）教学教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢两位数加两位数（进位加法）教学 设计东山中心小学杨世珍教学目标1、通过学生的交流，发现 100以 内两位数进位加法的多种计算方法，体 验算法的多样性。2、能选择合理的算法，比较熟练 地进行计算。3、明白险位满十，向十位进一 ”的 道理.4、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重点：在理解的基础上掌握进 位加法的笔算方法.教学难点：使学生理解并掌握进位 的方法。精选公文范文1精选公文范文第1课时教学过程：一、旧知作引，做好铺垫同学们你们喜欢数学王国吗？想得 到王国里

2、的宝藏吗？只要你们闯过 3关 就能得到宝藏，同学们有信心吗？第一关：（1）上节课我们学习了什么知识？写一道两位数加两位数的加法算 指名学生板演：36+32=让板演的同学口述计算过程.师问：在笔算列竖式时应该注意什 么呢？板书：1.相同数位对齐；2.从个位加起.二、情景导入，激发兴趣第二关：1、观察第11页主题图。2、问：二（1）班 35 人和二（2） 37人班一共有多少人？设计意图:通 过观察情景图，从而使学生自己发现问 精选公文范文3 精选公文范文题，激发解决问题的兴趣。三、合作交流，掌握算法1、教学例3。（1、）我们来计算二（1）班和二（3） 班一共有多少人？小组讨论交流。列式：35+37

3、=（2、）小组讨论，用竖式计算，怎 样写？怎样算？你遇到了什么困难？（3）汇报：（可能遇到这些困难： 先从十位加起时，个位满十需要修改， 容易出错（也可能是从个位加起时，个 位满十怎么办？为什么向十位进一？）（4）多媒体演示利用小棒摆一摆帮 助明算理，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小 棒.学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。（5、）师生共同板演计算过程生：相同数位对齐.（教师板书竖式）4精选公文范文 精选公文范文生：从个位加起生：个位5加7等于12,满十了， 向十位进一。生：我想从十位加起。生：如果个位相加满十，向十位进 一，十位还要再加1,很麻烦。（6）师小结计

4、算过程：35+37个位5加7满十，说明个位满十， 向十位进一.在竖式中怎么表示呢？就 在十位下写个小“1”（写在横线上.学生 模仿老师.）师：个位上还有2个一怎么办？（留 在个位上）师在竖式横线下对齐个位写.师：十位上原来是几个十加几个 十？后进上来的这个十怎么办？（原来 十位上是3个十加3个十，再加进上来 的1个十，一共是7个十.师在竖式横 线下对齐十位写7）经过计算35+37=72 （人），精选公文范文6 精选公文范文可以借助小棒，也可直接用竖式计 算。3、新课小结。今天学的内容有什么特点？你能给 这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。4、总结算法。5、先独立思考再小组交流。指名汇 报，

5、引导学生总结：要把相同数位对齐； 从个位加起；个位满十，向十位进1。（学 生汇报后师用多媒体出示）设计意图:在尝试、交流中掌握计 算方法初步体会算法的多样化，理解算 理。四、方法应用设计意图还原情境中的内容，让学 生小组分工合作解决问题，亲身体验合 作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生 是否已扎实掌握口算两位数加减两位数 的方法，在巩固应用中进一步提高计算 的准确率和速度。五、梳理知识，总结升华通过今天的学习，我们又学会了什 么？你有什么收获？教师引导梳理。设计意图对本节课的学习做一个 简单的回顾整理，形成基本的知识网络， 整理学习思路，掌握笔算两位数加减两 位数的方法，为后面的学习打好基础。六、课