58让劳技课堂成为孩子们的乐园

1、让劳技课堂成为孩子们的乐园【摘要】小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开 设劳技课顺应了小学生的生理、心理的发展需要。而传统劳技课的教学过于注重传授知 识技能，忽视儿童个性的发展。因此如何激发学生劳技的创造兴趣，调动积极性，是我 们劳技的关键所在。在新课程的理念下，我们的劳技课“在做中玩，在玩中做” 。教学中 要想还学生一个创造的灵感， 应该给学生一个创造的空间， 让他们在玩中做， 在做中玩， 在玩做中有出更多的创作。【关键词】传统劳技课堂 新颖 活动在以往的传统劳技课教学中，教师惯用理论教学，照本宣科，条条框框。而学生则 简单、机械地接受，在这种原始的教学手段下，学

2、生只是机械地接受老师的理论知识， 没有实践性地学。这一成不变的教学模式，阻碍和约束了教师教学水平的发挥及教学质 量的提高，同时也背离了新课程、新目标、新型的教学，使劳技教学陷入一个死胡同， 而学生则根本没有劳技作品的创造可言。而新型的在玩中做，在做中玩的实践性劳技课 教学手段在劳技课堂中开展，使我们的劳技课教学得以改头换面，使我们落后的教学得 以一次革新，给我们的劳技课堂主入一股新鲜的血液，还学生一个创造的空间，给学生 一个展示自己个性的平台。一、传统劳技课堂过于注重理论性和知识性传统劳技课的教学过于注重传授知识技能， 没有注重实践的操作性， 教师提前， 理顺 方法、步骤，课堂上示范操作要做到

3、规范、准确、熟练。这是小学劳技课的重要环节， 更是劳技课教学的关键。教师像说教者一样把学科知识和劳技的理论技巧一点一滴地教 授给学生听，而学生则按照老师的步骤一步不差的走下去，不能有什么地方出错，必须 按部就班地进行。只要学生按老师的方案进行的你就是好的学生或优秀的学生。而这样 的劳技课违背了原有的劳技课的创作性的特征，同时，这样的课堂它不是课，而是一个 简单的作品抄袭课。这有点像这样的一种现象，名家的创作的作品是名品，而你仿照名 家的作品的，不管你有多么高超的技能和水平，你的就是赝品。传统的劳技课使学生在 课堂上缺乏了本应该有的创作动力，而一味地被老师的课堂示范模式所占领，让劳技课 堂缺乏了

4、学生的积极性、活动力和主动性。因此劳技课不能再以单纯的形式出现，而是 以多种形式存在于每一堂课中。还课堂一个动力和学生一个活力，给学生一个创造的空 间。例：六年级劳技上册第四课我设计了这样一组问题：同学们，你们喜欢小刺猬吗？ 它的外形有什么特点？学生回答后，我接着说：小刺猬可是个可爱的小精灵呦。瞧！当 它饿了想吃食物时，它就在地上打个滚，它的身上就背回了一串；当它想睡时，它还是 在地上打个滚儿，这回它的身上披的是厚厚的树叶“大衣” 。今天这节课，我们就来玩泥 巴，用泥巴玩出一个刺猬来，再为它造一所房子。接着，让学生想想刺猬身上的刺是怎么做的？眼睛 、耳朵、小鼻子你又打算怎样制作？再为它设计一个

5、漂亮的家 这节课，学生兴趣很浓，各种颜色的小刺猬在他们手中诞生，小刺猬的家也各具特色，有环 保型的，有豪华型的，学生情绪高涨，脸上充满了成功的喜悦。二、让老师“活”起来，使学生“动”起来。 课堂教学作为改革的突破口，其基点定位于学生的动。在尝试“在玩中做，在做中 玩”式教学中，我们必须先让老师“活”起来，而才使学生“动”起来。1、课堂氛围。 老师要“活”起来，课堂气氛必须要热烈、和谐、民主，学生也会敢问、敢说、敢 爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的课堂氛围。在自制 冰镇番茄 教学中， 我们用了制作比赛的方法分组进行，我们要求他们采用分工的方法， 如先准备好材料：糖、番茄

6、、拼盘（工具：冰箱由老师准备）制定工序。让学生自己动 手、动脑。每一组的学生制作出来的冰镇番茄都要具有自己的创意和不同的特设，要把 我们各组的番茄加工成一种不同的美味冷盘，这样为学生创造一种良好的开放氛围，谨 慎地保护学生学习的主动性和积极性。2、课堂形式要多样。 采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性，参与人数多，力争做到人人有份。七巧板、折纸片、五颜六色的碎布片等，都可以堂而皇之地走进劳技课堂。让老师“活” 起来，使学生“动”起来，让我们的劳技课堂在和谐的“做中玩，玩中做”中开花结果。 如在制作小木凳的教学我并不按简单的讲述和学生机械模仿来进行。为了吸引学生 的创作兴趣，我先讲述了爱因斯

7、坦小时候制作小木凳的故事。一张小木凳他做了很长时 间才制作好，我们大家都动手能力和创作能力比他强。这样用适当的激励方法使学生有 了创作的愿望。同时我再在课堂上出示式样千姿百态的小木凳，让学生分组进行讨论， 设计样图，然后各组在班上作交流和讨论。这样就有许多学生想制作出新颖且与不同小 木凳的激情。 每组学生为了表现出自己的创作水平和动手能力，一边制作，一边改进。 几天后，各具特色的小木凳展出在我们的陈列室，给我们一周一展览又添了一道亮丽的 风景线。这样的教学方法让学生掌握更多的技能和技巧，而且极大地促进了求异思维的 培养。三、设计新颖而具动力的劳技课堂教学 在新课标下，传统的教学使学生整天在教师

8、的指令下走，兴趣和综合能力得不到培 养。学生就不能发挥自主学习的能力，这与课改也相违背。而新颖的 “在做中玩，在玩 中做”的教学模式有利于拓宽学生的学习渠道，让课堂真正的动起来。让学生轻松自在 而又兴趣百倍，能积极地参与课堂。1、玩玩玩，从身边玩起，在课堂中玩转。 传统的劳技课都只有单一的材料，大多是单纯以纸质材料为主的，其实在我们的生 活中还有许多不同质地不同形态的材料，它们本身就是材料和玩物。在教学传统劳技课 的时候，我们从我们身边的东西玩起，你会发现你玩的东西就是一件件可以供你改造的 不同的多元化的美物。你在你的举手投玩中会有意想不到的成效。如你的饮料瓶，你的 废纸片，还有你的圆珠笔等等

9、，如在漂亮的宫灯中，我们在课堂教学过程中，有学 生提出了，我们能不能不用纸盒作灯身，用其他的饮料瓶制作呢？我想不到有同学提出 与书上不同的材料，我当场肯定并表扬了他，于是其他同学受到启发，纷纷讲还可以废 纸片等，这样我们既可以环保又可以废物利用了。这样在这节课中，我就让学生从身边 玩起，你喜欢什么就用什么？由于都是学生自己平常玩玩的东西或玩过的物体，在学生 的手中，特别的亲切，在学生的玩转下，一件件废物都成了一件件艺术创作。当这些物 品呈现于学生面前时， 学生就可以调动各种感观来体验美的存在， 通过摸一摸、 看一看、 产生多种体验，出综合性的作品。这样，作品的形式自然也多种多样，小智慧可以玩出

10、 一个大世界。2、妙手推推推，给学生一个创作的空间。劳技课以动手为主， 这可以给学生很大的探究空间。 教师可以为学生创设活动机会， 让学生自主讨论，探究各种的方法，融折、剪、画、讲、玩为一体。在简单的启发后采 取了小组合作的形式进行，并把难点抛给学生，让他们讨论解决，学生在过程中互相讨 论，创造出好多不同的方法，老师要用自己的妙手把学生的创作往更好的方向推进，给 学生一个更美妙的空间。 在小提篮 的制作中， 我把课堂还给学生， 一切让学生来支配。 让学生在课堂中尽情地玩转起来并收到了一定的效果。但并不是每一件作品都是你所想 象的那样完美的。当斜体的小提篮展出时，全班同学都笑了，我发现那位同学把头低的很低。这时候，又有一位同学站出来说， “我发现很有创意，我在电视里看过这种小提篮的，很漂亮”。接着， 我就对他们说， 每一个学生都有不同于他人的先天素质和生活环境， 都有个别差异，我们从多个角度来观察、评价我们自己的作品。在我们这样的评价中，那位同学开心的笑了，我们大家都夸他的小提篮做的有创意。在挖掘每位学生的优势潜能的同时，我们要给予充分的肯定和欣赏。帮助学生认识自我，促进学生在原有水平上不断提高。我们教师要用自己的妙手，给学生一个更好创作的空间。这样，你的课堂会 变得更加的美妙。当然我们这样的课堂教学，不能