56灵动天籁快乐课堂

1、灵动天籁 生动课堂关注音乐课堂音响，构筑绿色课堂环境音乐是是聆听的艺术。 曾听过这样一节公开课 阳关三叠 上课老师有着非 常美丽的音色， 她用李白苏轼等几位诗人的赛诗会把一首首古诗吟唱出来， 慢慢 导入课题，也把学生的思绪带入了我们东方古典的诗韵之中。 她手拿折扇， 以说 书人的身份引导学生， 又不失时机的弹奏眼前的古琴， 让学生不但体会到我国古 代的琴歌特色， 而且还能感受到余音袅袅， 绕梁三日的美妙。 总之这节课非常的 成功，但于我却总有一丝莫名的遗憾在心头，下课后我们几个听课老师一交流， 原来他们和我有着一样的想法，课一开始的时候，身为说书人的老师衣袂飘飘， 抑扬顿挫的吟诵着李白的名句，

2、 绕着教室缓慢的走动着， 因为她穿着高跟鞋， 鞋 跟敲击地面的的声音非常清晰， 一下又一下执着的回荡在我们心头， 也把教师精 心营造的古典意境破坏大半， 最后教师还为学生表演了一段与歌曲非常和谐的古 典舞蹈，但很不和谐的是教师的鞋子发出很象木屐的噪音， 把古典神韵那种安静 极致的美好跳的支离破碎。当然我们不能要求教师在课堂上去浪费时间换鞋子， 也不能说这节课因为这样的失误就很失败， 刚好看到一篇文章也是提到这样一个 问题，既然是聆听， 我们就不能破坏学生聆听的情境， 更不能给音乐中加入不和 谐的音符。那如何让我们的快乐音乐课堂拥有最美丽的声音呢？（一）大珠小珠落玉盘，轻拨愉悦心弦。音乐教师是快

3、乐课堂的引领者和指导者，这不但需要我们要有最美丽的嗓音 也需要音乐教师在语调的高低、 语气的缓急要同音乐的速度， 力度等音乐要素相 协调。这样可以创设更为真切的体验情境， 并使学生在语言的感染下更快地走进 艺术情景，并加深对音乐的感受，增强艺术表现力。在一节观摩课美丽越剧上，教师娓娓道来，越剧起源于浙江嵊县 , 小 百花 , 她的声音就这样，轻轻的，柔柔的流淌在教室的每一个角落。每个字， 每个词，都好象在她的嗓子里温润过了，那么温暖，那么柔和，仿佛温水里浸泡 过，又仿佛拿她温柔的手臂抚平过，没有一点褶皱。听着这么美丽的声音，五脏 六腑熨斗熨过了一般， 别提多么舒爽。 我能感受到学生专注的聆听，

4、 因为我自己 也是在享受着这样的声音。我一直羡慕那些具有好嗓音资本的老师，确切地说， 他们是个幸运儿， 上天赋予了他们一副好嗓子， 赋予了他们那种得天独厚的醇厚 与磁性，使出自他们之口的每一句话都包含着丰富的情感，包含着无尽的韵味。不过，声音高亢激昂也好，柔和婉转也罢，单一平顺也好，抑扬顿挫也罢， 但最让人感怀的却是极富激情的声音那是一种最美的声音。 想起我们大学的 一位文学老师，由于职业的原因，他的嗓子不是很好，但他很有激情，他可以用 非常激昂的声调朗诵大段大段的诗词歌赋， 字正腔圆，字字珠玑， 让我们深深陶 醉。说真的，他的讲读十分精彩，再加上那样声情并茂的朗诵，就足以让人忘记 他嗓音的缺

5、憾， 而被深深地吸引着。 这种吸引来自于心弦的自然拨动。 如若说老 师的声音是美的，语言是美的，他的课堂的水到渠成， 他对学生心弦的自然拨动， 也更美化了他原本不美丽的声音。 其实，拨动学生的心弦， 就是要与学生真诚对 话，绝不强加，要点到为止，留有余地。教师的课堂是动听的，因为课堂上流淌着他们美丽的富含磁性的嗓音；教 师的课堂是生动的， 因为课堂上充盈着他们丰富多彩的情感； 教师的课堂更是自 然的，因为课堂上飞舞着他们对教育的思考对教学的探索的激情与智慧。 如果说 世上最美的声音来自哪里， 那就是一个对学生和教育事业有着强烈情感的老师的 课堂；当然在羡慕之余我们定会想拥有如是美丽的声音， 那

6、么， 请不要为自己的 先天遗憾悲哀，只要我们抬起头来，努力，投入，相信，我们也会很精彩！(二) 绕梁三日意未尽，妙设美丽磁场听是一切音乐实践活动的赖以进行的基础，听觉感知便成了学习音乐的先 决条件，训练良好的听觉感知， 发展优异的音乐思维不仅对于音乐欣赏有重要的 意义，因为唱歌、演奏乐器、 视谱等均离不开听觉的主导作用， 而音准、节奏感、 声音表现力也都需要听觉来调整。所以在唱歌教学中也一定要强调学生学会聆 听。在我们的幼儿园或小学里， 仍然有部分老师要求学生上音乐课时大声唱歌。 孩子们吼得声嘶力竭， 可怜他们的耳朵与喉咙可不是水泥做的， 这样一堂音乐课 脸红脖子粗地下来，不知道能得到多少美感

7、效果？在听一个小学的一节 “常态课” 时，听到老师在教小朋友小声地唱着念故乡时，不禁被感动了，多美丽的声 音啊，简直就是天籁！ 孩子们自由自在地轻声唱着， 不必担心别人的声音会盖住 自己的，也不必担心会听不见老师的伴奏， 可爱的童音把乐曲的表情解释得十分 地贴切， 你能想象他们脸上的笑容， 就象春日里洁白的百合花。 这样的好老师我 们一定要感谢他， 他对孩子的影响极为深远， 让孩子在领略到旋律的美感时， 也 能领略到集体的重要。 集体不只是步伐一致， 目标一致而已，集体还是一种超越， 用很温和，很体贴的方式表达出来。把自己的声音变小，来适合大家的声音，学 生会很惊讶地发现，这样一来，反而会让自

8、己的声音变得更清晰、更美丽。 所 以不能小看对学生小声唱歌的训练， 一个快乐的民族的开始很可能就是一堂快乐 的音乐课。 让我们的学生从一开始就能领略音乐的美妙， 而且能拥有小声歌唱的 优雅和竖起耳朵聆听别人声音的那种美好。在我们的课堂上，还会出现一些不和谐的歌声，那就是变声期，变声期是 初中阶段生理变化的必经之路。 随着身体的发育变化， 喉头迅速发育长大， 声带 也随之增厚增长。 变声期的学生， 唱念的声音往往不像以前那样明亮， 高音也唱 不上去，声音变哑了、变粗了、变低了，声带也容易疲劳。在培养学生的唱念过 程，如何帮助他们安全顺利地渡过这一关， 是我们音乐课堂值得重视的问题。 这 一时期最

9、主要的练习应该以气息为主，而唱得要少一些。(1) 发"Si"(嘶)拉长音，让学生体会呼吸时有没有支点，当学生能够找到气息支点 发长音时，就要求他们发出的声音要平稳、连贯。逐步体会 "气息支点 "。而如何 让这个练习快乐有趣呢？高压锅在煮东西的时候，刚开始会“嘶”的发出长音， 接着就会发出“嘶 嘶 嘶 嘶”短促有力的声音，也可以启发他们自行车漏气时 发出的声音， 由于有生活中的经验， 让练习变得有趣又好玩。 也让音乐教学更生 活化(2) 打"嘟噜"练习。嘴唇轻闭，用闻花香的方法，把气吸到位，将气息有控制地 吐出，上下嘴唇随之发出震动。

10、这样可以锻炼气息的控制能力， 让学生体会气息 支点，但一定要注意不要逼紧喉咙，喉头上提，同时胸脯要松、通。在变声期训 练中低音区共鸣，有助于声带的保护。集体的歌声很重要，其实每一个学生的发展也很重要。在我们这么多的学 生中，有些先天五音不全， 有些在很小的时候就损害了稚嫩的声带 , 。 对于这些学生我们并不能要求太高， 也不能剥夺他们对音乐的热爱， 可以采用另一种方 式鼓励他们聆听。一节我们非常熟悉的欣赏课梁祝 ，课间在学生进教室时就飘出淡淡的歌 声，化蝶美妙的声音竟使那些调皮的学生一下子安静下来，凝神倾听，这声 音并不是很响却有着这样惊人的力量。接下来教师用动画片段配以各段的音乐， 无须太多

11、的语言， 只有音乐象清泉一般在心底流淌， 甚至连提问都是多余， 因为 在细细的聆听中我们能感觉到学生懂了音乐。 最后在全曲复听时学生加进自己排 练的显然并不是很成熟的舞蹈动作，虽然生涩，却因为创造而美丽异常。课后我想了很多，我们音乐课堂上的音乐主要通过教学媒体播放， 在使用时， 一定要注意声音的质量和强弱， 要有美感和聆听的舒适感， 能够充分的调动起学 生的学习兴趣。这首名曲是美的，但适合的音响造就了更优美的音乐和聆听环境， 教师用音乐本身和学生不着痕迹地进行着情感的交流，每个学生不由自主的聆 听，学生、音乐、画面融合在一起， 成为一道多彩的风景。 只是觉得时间的短暂， 来不及等待，来不及留恋

12、，无法留住这美丽的音乐，无法挽留住这完美的瞬间。 这样的课堂，这样的精彩，置身于其中的我们是何等的幸运，欣赏着、感受着并 享受这些妙不可言的美。（三）细听音律识天籁，巧创快乐音响课标 前言中说到：“音乐是人类通过特定的音响结构， 实现思想和情 感表现与交流必不可少的重要形式” 。音乐的本质是以音响为载体的，它是听觉 艺术，如果忽略音响那就等于忽略了音乐的本质。小学三年级的一节 春天举行音乐会 ，课的导入教师剪辑了歌曲中将要出 现的春雷、春雨、春水的自然音响，学生一听就知道并且一下就来了兴趣，兴致 勃勃的加入了教师预设的节奏练习中。 而且很快的掌握了歌曲。 在歌曲的拓展部 分，教师启发学生用跺脚

13、声模仿春雷， 用衣服的摩擦声模仿春笋， 用小手指敲击 凳子模仿春雨， 用掌声模仿春水， 一时间教室里充满了春的音响真的是 “春天举 行音乐会”，而且难能可贵的是，小朋友在探索用身边材料表现春天这一个环节 中还发现了很多，衣服的拉链声、书页翻动的声音，手掌摩擦的声音 , 。不由 从心底发出赞叹：这是多么春意盎然的音乐课啊。听听学生的心声吧：“在我们的世界上，有很多美丽的声音：在自然界中， 鸟鸣是美丽的 ;在生活，亲人的话语是美丽的 , 我喜欢所有美丽的声音，它们 让我得到轻松，得到关怀。在这些美丽的声音中，令我最难忘的就是鼓掌声了。记得七年级时，我不敢表演，更不喜欢当着大家的面唱歌，因为我唱歌会

14、 跑调，有一次，音乐老师叫我吹奏口琴，我站起来支吾着，不敢表演。可是这时 候，老师和同学们用期待的目光看我， 忽然向我鼓起掌来， 那热情的掌声让我勇 气倍增，连我自己都不敢相信我可以把大海啊故乡用口琴吹奏的那么动情， 后来上了高中我还参加了管弦乐队，并在区里的文艺汇演中获奖。 掌声是肯定一个人或一件事的声音，也表达了对一个人的赏识、表扬、羡慕，甚 至同情。它是人间最美丽的音符，我们不能没有它。我爱掌声，美丽的声音有很 多，但掌声是最美丽的！”其实掌声也是一种音乐。 正如柏拉图所说：“最好的音乐是这种音乐， 它能 够使最优秀、最有教养的人快乐， 特别是使那个在品德和修养上最为卓越的一个 人快乐。

15、”因为音乐和掌声都使我们快乐！此时无声胜有声，慢奏心灵颤音音乐是无形的绘画， 是无字的诗， 是一种抽象的最高的艺术。 它之伟大是因 为它超越了一切的限制， 文人雅士能欣赏， 乡间小儿也能欣赏， 它能直接引起心 弦的共鸣，被感动的人，不一定要明白音乐的理论或技巧。有这样一个趣事，音乐激进主义是旗手美国音乐家约翰 .凯奇是 20 世纪最具 争议的先锋派大师。他的作品 4 分 33 秒惊世骇俗，这首 1960 年创作的作 品是这样的：请钢琴家上台在钢琴前坐下。观众们坐在灯光下安静地等着。 1 分 钟，没有动静， 2分钟没有动静， 3 分钟，人们开始骚动，左顾右盼，想知道到 底怎么了，到了 4 分 3

16、3 秒，钢琴家站起来谢幕： “谢谢各位，刚才我已成功演奏 了4分 33秒。”有人说，艺术和生活的界限应该被抹平，世界本身就是一件艺术品。音乐是 一种从希望到失望到绝望的过程，4分33秒就是这样的一个过程。约翰凯 奇说:" 真正的音乐是心灵的音乐 , 没有一个音符的音乐是心灵的独奏 " “无论身 在何方总能听到声音，忽略时称其为噪音，倾听时却又使人迷醉。 ” 虽然人们对 <4 分 33 秒>疑义颇多 , 但是不得不说的是真正的音乐不是听出来的 , 而是心灵最深处的感受。是的，在凯奇看来，音乐不仅是有声的，更包括音乐之外的无声，不仅是乐 音，更包括生活和大自然中的一切声音。 而实际上， 噪音在被巧妙运用后也是美 丽的声音，我们可以关注一下生活中的噪音： 秒针走动的声音， 水滴滴落的声音， 运球的声音，心跳的声音 , 其实在我们的课堂上也不可能一直不断的出现音 乐，那样也会使人厌倦， 正如乐曲中的休止符一样， 适当的给学生心理上一些留 白，让他们在聆听之后可以听一听自己心灵的回音也是很有必要的。音乐始终诠释着真善美，在我们成长的道路上，润泽灵魂，塑造品性，以不 着痕迹的方式， 以亦师亦友的姿态， 不仅带给学生睿智和支持， 更带给他们光明、 健康和善良。托尔斯泰说过： “音乐对于人类