集体备课实施方案

1、集体备课实施方案为了充分发挥集体智慧， 集思广益，博采众长，真正实现资源共享。集体备课必须立足 个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法， 共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。力求各具特色、突现个性，严格按照局下发的五案形成流程。特制定本方案：一、成立集体备课工作小组组长：副组长：成员：二、集体备课流程及要求本校教学案集备流程分为如下九步：步骤一：各备课组开学初提前做好分周备课计划表即学期开学前两周内，召开备课组长会议，组织备课组长对课标、教材、教学进度表等进行认真研读与分析，由各备课组长针对本组学科各单元教学

2、统一进度， 初备单元教学预案， 做好备课组分周集体备课计划表步骤二：各教师按计划备出个案，并于每星期一下午上交下一周所有课时个案至教务处提前一周组织所有教师认真学习上饶县中小学教师备课规则，并人手一册印发给教师，要求教师随时学习；每位教师提前一周内，认真研读相应教材、课标、教师用书、分析班情学情、总结经验、 整合资源，完成下一周所有课时个案，确保原创，并于每星期一下午工作例会前上交至教务处备课组文件箱；教师个案生成这一环节， 完全出自于教师个人自觉行为， 个案基本内容要求和教研室备 课规则中教学案九大板块（教学目标、教学重点难点、教学方法、问题导入、互动合作、展 示交流、巩固拓展、布置作业、板

3、书设计）相吻合，学校要求教学案个案生成必须集中体现 三点：一是教师要根据学生的学情确定教学内容、教学策略，在各个环节中设计任务、 问题作驱动，有效地引导学生朝主动思考、乐于质疑、探究研讨，能学会用每节课的知识点解决问题并形成能力。真正体现教学案导学之核心，真正达成以学定教”之切入点，否则易走回教案之老路；二是教学案的设计一定要有针对性，认真分析学生情况， 满足不同层次学生的需求，要使优秀生从教学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励， 学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心；三是力求简洁实用，与本校五步”课堂导学模式相融合。（

4、五步”课堂导学模式，即：认定目标 =自主预习 =合作探究=展示提升 = 检测反馈）步骤三：考核组当天进行统计、筛选、公示教师个案情况考核组由教务教研人员组成，当天对教师所有个案进行统计，并筛选出各备课组内周课 时的最佳个案，第二天集备前公示教师个案情况；教师个案统计时特别注意几点：一是雷同个案、一是过于简易个案，杜绝不交现象，力查干部个案，让教师无话可说；筛选同组最佳个案是一个工作量很大的过程，主要依据个案生成的几个着眼点，外加教师个案编写态度（个案字迹、排版、整洁度等）。步骤四：星期二全天集备共案（下发个案、选定主备、组长主备单元教学案、主备教师 说个案、备课组集体研讨、主备人执笔完善教师讨

5、论案并形成共案草稿、交组长和分管领导签字审核）星期二各备课组长领回各组个案，现场下发，根据考核组选出的最佳个案来选定主备执笔人，由备课组长简述单元教学预案，各教师共同商议修订，再由主备执笔人说个案（说 课型说教材说学情说问题或活动设计说程序） ，备课组进行集体研讨交流、主备人 执笔完善教师讨论案并形成共案草稿、交组长和分管领导签字审核；教师集体研讨这一环节， 是集体备课中最最重要的环节。 它一旦组织不好、管理不到位， 就会使集备教学案流于形式。学校几点做法：一、形式管理上，星期二全民总动员，校长 监督，副校级分组组织，办公室不留人，并规定 “本日唯教研、它事均借口 ”； 集体研讨， 摄像监督，

6、摄像机分场拍摄集备过程，考核备课组工作； 星期二实行全天签到， 副校级轮 流到集备现场签到并参与集备活动， 直至完成最后共案草稿审核； 二、研讨内容上，依据教 学案“九大板块”，结合本校“五步”课堂导学，环环落实，基本强调如下几项： 【教学目标】内容表述具体、明确、可测，不用了解、理解、掌握”等模糊语言，要用 能记住”、能说出”、会运用解决问题”等，并指出重难点。 针对当前孩子的情感、 态度和价值观受社会、家庭的负面影响较大，情感态度不明朗、 社会价值观模糊不清，我们重点强调每课时中均有积极健康、理想上进的目标设计。 【问题导入】重以趣入境，简而入味，与我校自主预习环节相吻合，自主预习重课前预

7、习导学和课内预习检测两步的设计， 主要是针对学生通过自主学习能够学懂并且能掌握的 知识和内容，具体设计示例： A :对于语文、英语学科，其预习检测主要包括语文基础知识 和对文章的初步感知，从而达到对课文的整体感知；B :对于数学、物理、化学的概念、定义、定理等描述性的知识在设计教学案时可以自学指导提纲为主；C:对于政治、历史、地理、生物等文本性和知识性较强的学科， 在设计自主学习内容时， 建议以限定范围、自主学 习、自主列知识点或知识结构的方式为主， 然后通过自学检测达到对知识的系统梳理的巩固。 【互动合作】的问题来源于两类，一是探究过程中生成性问题，即在自主学习，预习 检测的基础上，首先进行

8、小组交流，共享自主学习成果，共释疑难，实现小组互助；对小组 不能解决的疑难问题或有价值的问题，在班内交流，由学生先解答，实现班内互助，共享成 果，解释疑难。对学生无法解决的问题再由教师进行启发、诱导或精讲点拨，共同探究，最 终达到解疑释难的目的。 另一类则是预设性问题， 教师根据对文本的理解， 以及对学情的分 析，学生在自主学习中未能涉及但的确有价值的问题， 教师应发挥引导作用， 引领指导学生 去探究。此环节中教师对教学内容， 应胸有成竹，对教学技能应运用自如， 对教学智慧应充 分发挥。以激发学生积极参与深入探究的积极性。 【展示交流】这一环节我们注重两个问题： 一是各小组展示主题的筛选必须是

9、有典型意义的，这要教师根据各小组合作探究过程中进行有价值的问题跟踪；二是展示过程中要让学生把知识内化为能力， 锻炼提升学生的综合素养， 这就要求学生必须活跃思维、 形式多样， 或语言丰富、或形神活现、或表达方式层出不穷（如用打油诗、顺口溜、唱歌、小品表演等 形式来解答问题、总结规律等） 。 【巩固拓展】【布置作业】环节旨在检测与效益，训练设计立足于学生学习中的问题 和学习要求、立足于教学内容、学生实际及课堂生成， 做到分层次、有针对性；作业切记 优 化”二字、切记质”与量”的控制。我校现认定的学生作业基本分三类：一是导学案或教学 案上的作业为主；二是教师集成题库中的零星作业 （手写稿）或黑板上

10、抄的作业（学生空白 作业本上的作业） ；三是活动类作业。 【板书设计】力求简明扼要、美观大方、重点突出、易懂易记。步骤五：星期三主备执笔人将共案打印成电子稿并发送至学校课改邮箱 补充说明：有少数教师完不成电子稿或少数教学案共案不便做成电子稿的，主备执笔人则重新整理一份较为整洁的手写稿交给考核组；电子稿的则由专人负责按备课组进行整理；步骤六：星期四印刷成纸质稿 印刷前考核组核对印刷原稿与共案草稿是否一致，确认后交付印刷；按要求印刷好后， 统一放入各备课组文件箱中；步骤七：星期五各备课组长领回下发给各组教师，各教师并根据班情学情修订共案成复案，以备下周上课使用补充说明：星期五由考核组检查共案是否下发，作为考核备课组的指标之一，必须实行周周清；步骤八：教师课堂生成、形成续案教师带复案进课堂上课， 并针对复案在课堂运用过程中生成新的问题或产生的缺陷，及时修订完善；步骤九：课后反思成补案并常规检查时分周统一上交教研处