大班社会：生活中的标志牌.doc

1、大班社会：生活中的标志牌一、活动目标1、认识公共场所中常见 的标志牌，弁理解它们所代表的含义。2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到 的标志牌，弁主动关注公共场所中出现的标志牌。二、活动准备 常见标志牌图片若干份（ppt形式）。三、 活动过程1、开始部 分1）引入师：“老师周末出门逛街的时候， 走过了很多的地方， 看到了很多很多的牌子，谈，会是一些什么牌子呢？老师先不说， 我们一起来看看就知道了。” 2、基本部分1）出示各种常见标 志的汇总图片（缩略图形式）。提问1:小朋友们看一看，这些 是什么？（标志牌）2）依次出示每一张图片。提问 1:这个标 志你见

2、过吗？在哪里看见过？提问 2:它想要告诉我们什么？ 3） 调动幼儿已有经验，发散幼儿思维。提问1:在什么地方，你还看见过其它的标志牌？请幼完整、 简洁的描述它的样子。提问2: 为什么那么多的地方都要出示标志牌？提问3:看到这些标志，我们应该怎么做？（教师可举例提示）4、总结部分1）教师归纳各种标志牌的作用。2）请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时 候搜集看到的标志牌弁与同伴交流分享。园任导师评议1、整体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。同学评议1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思 一、教案设计1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点

3、，符合幼儿成长需要。2、提问中明确指出幼儿回答的要点（地点、什么标志、它有什么含 义），以及对幼儿回答的要求（完整、简洁），锻炼了幼儿的语言 表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低，应增加其 它方面的提问（如，各种标志牌在颜色、含以上有什么不同？红 色表示禁止，蓝色表示提醒，黄色表示警告），帮助幼儿达到经 验的提升。二、活动过程 1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好。2018-07-31一、活动目标1、认识公共场所中常见的标志牌，弁理解它们所代表的含义。2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到 的标志牌，弁主动关注公共场所

4、中出现的标志牌。二、活动准备 常见标志牌图片若干份（ppt形式）。三、 活动过程1、开始部 分1）引入师：“老师周末出门逛街的时候， 走过了很多的地方， 看到了很多很多的牌子，谈，会是一些什么牌子呢？老师先不说， 我们一起来看看就知道了。” 2、基本部分1）出示各种常见标 志的汇总图片（缩略图形式）。提问1:小朋友们看一看，这些 是什么？（标志牌）2）依次出示每一张图片。提问 1:这个标 志你见过吗？在哪里看见过？提问 2:它想要告诉我们什么？ 3） 调动幼儿已有经验，发散幼儿思维。提问 1:在什么地方，你还看见过其它的标志牌？请幼完整、 简洁的描述它的样子。提问2: 为什么那么多的地方都要出

5、示标志牌？提问3:看到这些标志，我们应该怎么做？（教师可举例提示）4、总结部分1）教师归纳各种标志牌的作用。2）请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时 候搜集看到的标志牌弁与同伴交流分享。园任导师评议1、整体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。同学评议1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思 一、教案设计1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点，符合幼儿成长需要。2、提问中明确指出幼儿回答的要点（地点、什么标志、它有什么含 义），以及对幼儿回答的要求（完整、简洁），锻炼了幼儿的语言 表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低，应增加其

6、它方面的提问（如，各种标志牌在颜色、含以上有什么不同？红 色表示禁止，蓝色表示提醒，黄色表示警告），帮助幼儿达到经 验的提升。二、活动过程 1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好。2018-07-31一、活动目标1、认识公共场所中常见 的标志牌，弁理解它们所代表的含义。 2、知道标志牌对人具有 指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到 的标志牌，弁主动关注公共场所中出现的标志牌。二、活动准备常见标志牌图片若干份（ppt形式）。三、 活动过程1、开始部 分1）引入师：“老师周末出门逛街的时候， 走过了很多的地方， 看到了很多很多的牌子，谈，会是一些什么牌子

7、呢？老师先不说， 我们一起来看看就知道了。”2、基本部分1）出示各种常见标志的汇总图片（缩略图形式）。提问1:小朋友们看一看，这些 是什么？（标志牌）2）依次出示每一张图片。提问 1:这个标 志你见过吗？在哪里看见过？提问 2:它想要告诉我们什么？ 3） 调动幼儿已有经验，发散幼儿思维。提问 1:在什么地方，你还 看见过其它的标志牌？请幼完整、 简洁的描述它的样子。提问2: 为什么那么多的地方都要出示标志牌？提问3:看到这些标志，我们应该怎么做？（教师可举例提示）4、总结部分1）教师归纳各种标志牌的作用。2）请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时 候搜集看到的标志牌弁与同伴交流分享。园任导师评议1、

8、整体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。同学评议1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思 一、教案设计1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点，符合幼儿成长需要。2、提问中明确指出幼儿回答的要点（地点、什么标志、它有什么含 义），以及对幼儿回答的要求（完整、简洁），锻炼了幼儿的语言 表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低，应增加其 它方面的提问（如，各种标志牌在颜色、含以上有什么不同？红色表示禁止，蓝色表示提醒，黄色表示警告），帮助幼儿达到经验的提升。二、活动过程 1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好

9、。2018-07-31一、活动目标1、认识公共场所中常见 的标志牌，弁理解它们所代表的含义。2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到 的标志牌，弁主动关注公共场所中出现的标志牌。二、活动准备 常见标志牌图片若干份（ppt形式）。三、 活动过程1、开始部 分1）引入师：“老师周末出门逛街的时候， 走过了很多的地方， 看到了很多很多的牌子，谈，会是一些什么牌子呢？老师先不说， 我们一起来看看就知道了。”2、基本部分1）出示各种常见标志的汇总图片（缩略图形式）。提问1:小朋友们看一看，这些 是什么？（标志牌）2）依次出示每一张图片。提问 1:这个标 志你见过吗？

10、在哪里看见过？提问 2:它想要告诉我们什么？ 3） 调动幼儿已有经验，发散幼儿思维。提问 1:在什么地方，你还 看见过其它的标志牌？请幼完整、 简洁的描述它的样子。提问2: 为什么那么多的地方都要出示标志牌？提问3:看到这些标志，我们应该怎么做？（教师可举例提示）4、总结部分1）教师归纳各种标志牌的作用。2）请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时 候搜集看到的标志牌弁与同伴交流分享。园任导师评议1、整体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。同学评议1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思 一、教案设计1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点，

11、符合幼儿成长需要。2、提问中明确指出幼儿回答的要点（地点、什么标志、它有什么含 义），以及对幼儿回答的要求（完整、简洁），锻炼了幼儿的语言 表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低，应增加其 它方面的提问（如，各种标志牌在颜色、含以上有什么不同？红 色表示禁止，蓝色表示提醒，黄色表示警告），帮助幼儿达到经 验的提升。二、活动过程 1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好。2018-07-31一、活动目标1、认识公共场所中常见 的标志牌，弁理解它们所代表的含义。 2、知道标志牌对人具有 指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到 的标志牌，弁主动关注公共

12、场所中出现的标志牌。二、活动准备 常见标志牌图片若干份（ppt形式）。三、 活动过程1、开始部 分1）引入师：“老师周末出门逛街的时候， 走过了很多的地方， 看到了很多很多的牌子，谈，会是一些什么牌子呢？老师先不说， 我们一起来看看就知道了。” 2、基本部分1）出示各种常见标 志的汇总图片（缩略图形式）。提问1:小朋友们看一看，这些 是什么？（标志牌）2）依次出示每一张图片。提问 1:这个标志你见过吗？在哪里看见过？提问 2:它想要告诉我们什么？ 3） 调动幼儿已有经验，发散幼儿思维。提问 1:在什么地方，你还 看见过其它的标志牌？请幼完整、 简洁的描述它的样子。提问2: 为什么那么多的地方都

13、要出示标志牌？提问3:看到这些标志，我们应该怎么做？（教师可举例提示）4、总结部分1）教师归纳各种标志牌的作用。2）请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时 候搜集看到的标志牌弁与同伴交流分享。园任导师评议1、整体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。同学评议1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思 一、教案设计1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点，符合幼儿成长需要。2、提问中明确指出幼儿回答的要点（地点、什么标志、它有什么含 义），以及对幼儿回答的要求（完整、简洁），锻炼了幼儿的语言 表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低，应增加

14、其 它方面的提问（如，各种标志牌在颜色、含以上有什么不同？红 色表示禁止，蓝色表示提醒，黄色表示警告），帮助幼儿达到经 验的提升。二、活动过程 1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好。2018-07-31一、活动目标1、认识公共场所中常见的标志牌，弁理解它们所代表的含义。 2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到的标志牌，弁主动关注公共场所中出现的标志牌。二、活动准备 常见标志牌图片若干份（ppt形式）。三、 活动过程1、开始部 分1）引入师：“老师周末出门逛街的时候， 走过了很多的地方， 看到了很多很多的牌子，谈，会是一些什么牌子

15、呢？老师先不说， 我们一起来看看就知道了。”2、基本部分1）出示各种常见标志的汇总图片（缩略图形式）。提问1:小朋友们看一看，这些 是什么？（标志牌）2）依次出示每一张图片。提问 1:这个标 志你见过吗？在哪里看见过？提问 2:它想要告诉我们什么？ 3） 调动幼儿已有经验，发散幼儿思维。提问 1:在什么地方，你还 看见过其它的标志牌？请幼完整、 简洁的描述它的样子。提问2: 为什么那么多的地方都要出示标志牌？提问3:看到这些标志，我们应该怎么做？（教师可举例提示）4、总结部分1）教师归纳各种标志牌的作用。2）请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时 候搜集看到的标志牌弁与同伴交流分享。园任导师评议1、

16、整体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。同学评议1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思 一、教案设计1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点，符合幼儿成长需要。2、提问中明确指出幼儿回答的要点（地点、什么标志、它有什么含 义），以及对幼儿回答的要求（完整、简洁），锻炼了幼儿的语言 表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低，应增加其它方面的提问（如，各种标志牌在颜色、含以上有什么不同？红 色表示禁止，蓝色表示提醒，黄色表示警告），帮助幼儿达到经验的提升。二、活动过程 1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好

17、。2018-07-31一、活动目标1、认识公共场所中常见 的标志牌，弁理解它们所代表的含义。2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到 的标志牌，弁主动关注公共场所中出现的标志牌。二、活动准备 常见标志牌图片若干份（ppt形式）。三、 活动过程1、开始部 分1）引入师：“老师周末出门逛街的时候， 走过了很多的地方， 看到了很多很多的牌子，谈，会是一些什么牌子呢？老师先不说， 我们一起来看看就知道了。”2、基本部分1）出示各种常见标志的汇总图片（缩略图形式）。提问1:小朋友们看一看，这些 是什么？（标志牌）2）依次出示每一张图片。提问 1:这个标 志你见过吗？

18、在哪里看见过？提问 2:它想要告诉我们什么？ 3） 调动幼儿已有经验，发散幼儿思维。提问 1:在什么地方，你还 看见过其它的标志牌？请幼完整、 简洁的描述它的样子。提问2: 为什么那么多的地方都要出示标志牌？提问3:看到这些标志，我们应该怎么做？（教师可举例提示）4、总结部分1）教师归纳各种标志牌的作用。2）请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时候搜集看到的标志牌弁与同伴交流分享。 园任导师评议1、整 体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。 同学评 议1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思 一、教案设计1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为

19、重点，符合幼儿成长需要。2、提问中明确指出幼儿回答的要点（地点、什么标志、它有什么含 义），以及对幼儿回答的要求（完整、简洁），锻炼了幼儿的语言 表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低，应增加其 它方面的提问（如，各种标志牌在颜色、含以上有什么不同？红 色表示禁止，蓝色表示提醒，黄色表示警告），帮助幼儿达到经 验的提升。二、活动过程 1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好。2018-07-31一、活动目标1、认识公共场所中常见的标志牌，弁理解它们所代表的含义。2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到 的标志牌，弁主动关注公共

20、场所中出现的标志牌。二、活动准备 常见标志牌图片若干份（ppt形式）。三、 活动过程1、开始部 分1）引入师：“老师周末出门逛街的时候， 走过了很多的地方， 看到了很多很多的牌子，谈，会是一些什么牌子呢？老师先不说， 我们一起来看看就知道了。” 2、基本部分1）出示各种常见标志的汇总图片（缩略图形式）。提问1:小朋友们看一看，这些是什么？（标志牌）2）依次出示每一张图片。提问 1:这个标 志你见过吗？在哪里看见过？提问 2:它想要告诉我们什么？ 3） 调动幼儿已有经验，发散幼儿思维。提问 1:在什么地方，你还 看见过其它的标志牌？请幼完整、 简洁的描述它的样子。提问2: 为什么那么多的地方都要

21、出示标志牌？提问 3:看到这些标志， 我们应该怎么做？（教师可举例提示） 4、总结部分1）教师归 纳各种标志牌的作用。2）请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时 候搜集看到的标志牌弁与同伴交流分享。园任导师评议1、整体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。同学评议1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思 一、教案设计1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点，符合幼儿成长需要。2、提问中明确指出幼儿回答的要点（地点、什么标志、它有什么含 义），以及对幼儿回答的要求（完整、简洁），锻炼了幼儿的语言 表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低，

22、应增加其 它方面的提问（如，各种标志牌在颜色、含以上有什么不同？红 色表示禁止，蓝色表示提醒，黄色表示警告），帮助幼儿达到经 验的提升。二、活动过程 1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好。2018-07-31一、活动目标1、认识公共场所中常见 的标志牌，弁理解它们所代表的含义。2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到 的标志牌，弁主动关注公共场所中出现的标志牌。二、活动准备 常见标志牌图片若干份（ppt形式）。三、 活动过程1、开始部 分1）引入师：“老师周末出门逛街的时候， 走过了很多的地方， 看到了很多很多的牌子，谈，会是一些

23、什么牌子呢？老师先不说， 我们一起来看看就知道了。” 2、基本部分1）出示各种常见标 志的汇总图片（缩略图形式）。提问1:小朋友们看一看，这些 是什么？（标志牌）2）依次出示每一张图片。提问 1:这个标 志你见过吗？在哪里看见过？提问 2:它想要告诉我们什么？ 3） 调动幼儿已有经验，发散幼儿思维。提问1:在什么地方，你还看见过其它的标志牌？请幼完整、 简洁的描述它的样子。提问2: 为什么那么多的地方都要出示标志牌？提问3:看到这些标志，我们应该怎么做？（教师可举例提示）4、总结部分1）教师归纳各种标志牌的作用。2）请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时 候搜集看到的标志牌弁与同伴交流分享。园任导师

24、评议1、整体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。同学评议1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思 一、教案设计1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点，符合幼儿成长需要。2、 提问中明确指出幼儿回答的要点（地点、什么标志、它有什么含义），以及对幼儿回答的要求（完整、简洁），锻炼了幼儿的语言 表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低，应增加其 它方面的提问（如，各种标志牌在颜色、含以上有什么不同？红 色表示禁止，蓝色表示提醒，黄色表示警告），帮助幼儿达到经 验的提升。二、活动过程 1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好