教学设计表单

1、教学设计表单学习内容分析学习目标描述1、 使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、 能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 两位数加两位数口算是人教版小学数学三年级上册第四单元 的第一课时，口算两位数加两位数（和不超过100）。在此之前，学生们已经学习了口算两位数加一位数、整十数，这些知识都为本节课的教学打下了坚实的基础。同时，本节课的学习又为以后解决实际问题作了必要的铺垫。教材以学生自主尝试为主，让学生经历算法的发现过程，并在

2、相互交流中，理解并掌握正确的口算方法。教学重点1、 正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点培养学生的口算能力。学生学情分析 由于学生已有口算加减法的经验，在教学中，鼓励学生应用已有的知识经验进行自主探究。通过与已有知识的对比，实现知识的迁移。通过自主探究，使学生掌握两位数加两位数的口算方法。同时，鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样化。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一、新课导入复习旧知用两位数加、减整十或一位数。26+30   48+2049-20   56+328-9 24+93

3、5-20   46-798-90    78+9出示课件二、探究新知1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 1、 两位数加两位数不进位口算方法。 （1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） （2） 出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3） 提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 （4）

4、 这个算是如何计算？互相交流算法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69. 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+3

5、0=60，4+5=9，再算60+9=69。 2、 两位数加两位数的进位口算方法。 （1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2） 列式计算：39+44 （3） 学生尝试计算39+44，并说说算法。 经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 A、39+40=79  79+4=83 B、30+44=74  74+9=83 C、30+40=70  9+4=1370+13=83 3、比较算式，发现规律。 师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。出示课件三、巩固练习熟练地进行计算1、

6、看谁算得又对又快。 54+21=   15+55=61+39=   35+66=23+28=   32+46= 53+36=   37+54=15+65=   18+26=41+56=   13+29= 2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。 出示课件四、课堂小结总结知识点1、 在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。 2、你还有哪些疑问

7、的地方？出示课件个人反思简单总结为以下几个方面：一、创设生活情境，激发学生学习兴趣。在这节课上，通过创设一个完整的情境世博会之旅，用新鲜的话题刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣和欲望，为学生的学习研究搭建良好的平台。之前有专家提到此类情景创设有欺骗学生之嫌的问题，在设计课时，我也考虑到了，但只是觉得这样创设情境不太合适，并没有找到问题的突破口，这样的情境对于天真、爱幻想的低年级学生来说勉强奏效，但随着年龄的增长、认知的增加，会渐渐对此类假设性的情境失去兴趣，甚至产生厌烦情绪。这一点也是有待于改进的地方。二、重视基础知识的形成和掌握，使教学目标落在实处。一节课达成教学目标，突破重难点是永恒的主题。在课改过程中，我们既要体现改革的基本思想，也要继承过去一些行之有效的方法，使学生达到基本教学目标。这节课中，展开部分主要采用算用结合，以用促算的教学策略，培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性。如：首先电脑出示学生准备去世博会参观的排队的场景，给出每个班的人数，引出本节课内容，让学生从解决问题的过程中进一步掌握口算两位数加两位数。三、充分把握学生，提出多种预设。“算法多样化”是课改倡导的新理念之一，这里应该提倡算法多样化这我知道,但是教材是否更强调把数字分开来