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文档简介
1、授人以鱼”不如“授人以渔一、预则立,不预则废今天听完六年级老师的一节课,由于预学单和上课的程序脱节,导致重复汇报浪费了学生好多时间,再次在群里强调要用我们语文组的预学单,因为预学单是根据我们上课基本流程所设计,通知刚发出去有好几个老师就找到我以各种理由不想用预学单,自己这几天一直在想真的是在给孩子、老师找负担吗?古人云:“预则立,不预则废。”“预”即预学,就是课前进行必要的训练,提前进入情境,去体验,去感受,如果我们没有明确的预习导向,学生会进行深入的思考吗?家长只知道预学就是读几遍课文而已,显然这些只是做到了语文预学的保底。中高年级如果没有深入思考的预学,我们的学生在课堂上仅有三分之一能跟着
2、老师的节奏听课,如果预学了至少能从课上节省15分左右的时间进行随堂练笔。显然预学是为了高效为了节省时间而不是给老师找更多的负担,任何一项活动我们都可以对比着去实践。 叶圣陶先生说过:“教是为了不须教。”语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。这就为我们指引教育的方向,教学的目的是让学生学会自主学习,自我发展,健康成长。教学要以方法传授为主,教会学生自主探究,独立思考,自我获取知识。要想方设法引领、帮助学生形成良好的学习习惯,语文素养。良好的学习习惯有很多,最重要的是自学习惯,探究习惯,动笔习惯和体验习惯。课前预学的学习方法在提倡学生自主探究,培养自
3、学能力,张扬学生个性,表现自我等方面有其独到的作用。 二、授人以鱼”不如“授人以渔 我们常说,“授人以鱼”不如“授人以渔”。这话转换成教育观念就是:“知识灌输”不如“方法传授”。1. 多读文本 读是最重要的预学方法。朗读是语文学习的一个重要环节,如果要求学生每学一篇课文之前,必须把课文先读三遍。对教师而言,它既是教学手段也是教学目标;对学生来说,它既是语文能力也是学习方法。课文一定要朗读,而且应该放声朗读。朗读不仅训练自己的发音,还可以通过语气的变换,加深对课文的理解。所以我们在设计预学课文时让孩子明白每次读文都要带着问题思考。当家长看到预学单时会明白预学不仅仅是解决读通
4、顺的问题。 2.让学生明确完成几个“动作” (1)圈。课前预学课文时,找出不认识的字,不理解的词句,用醒目的符号圈出来,以备老师讲课时认真听、仔细记,做到难点突出。 (2) 查。运用字典、词典等工具书,弄清圈出字、词的音、形、义,并将注释写在该字、词的附近,便于在阅读中理解词语,加深印象。 (3) 划。划出课文的重点词、重点句、重点段,做到重点突出。(4)抄。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上,巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。 教师将预学制度贴于班级公告栏,要求学生每课必按预学单预学,每预学必检查,让学生知道这是一种规章制度,必须遵守。 斯金纳提出了一种“操作条件反射”理论,认为人或动物为了达到某种目的,会采取一定的行为作用于环境。当这种行为的后果对他有利时,这种行为就会在以后重复出现;不利时,这种行为就减弱或消失。就是强化理论,从其最基本的形式来讲,指的是对一种行为的肯定或否定的后果,它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。预学需要老师不断进行强化,持之以恒,直至最后成为一种习惯。 任何一件事不是这件事本身有问
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