提高小学生数学学习主动性的策略

1、国培计划宁夏青年骨干教师置换脱产研修项目课题研修论文提高小学生数学学习主动性的策略乔晶摘要：培养小学生学习的主动性,是从事数学教学的重要目标之一。小学生数学学习的主动性是数学教学的有效途径，主动性越高，课堂教学效率就越高。为此教师需要一些提高学生学习主动性的教学策略，而本文针对提高小学生数学学习主动性提出了一系列实之有效的策略关键词：小学生 学习 主动性 策略苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求最强烈。”为此教师就要深入学生，合理选用学习策略最大限度地调动学生学习的主动性，鼓励学生主动发现、提出、解决问题，

2、从探索中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的使用价值和学习数学的乐趣。所谓“学习的主动性”是指学生在主体意识的支配下，有目的的自觉自愿的学习。培养学生学习的主动性，是以教师的科学指导作为前提条件，是学生主体性的要求。学生主动的学习，是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，是素质教育本质的要求。学生学习的主动性体现在课堂教学中，就是要求学生要有浓厚的学习兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习主动性越高，课堂教学效率就越高。而学生学习的主动性是培养出来的，不是教出来的。我们要营造培养学生学习主动性的环境。主动性作为潜伏在人的生理和心理层面的特质，作为特定的一种积极探索的精神，无法从

3、一个思维传递到另一个思维，而只能通过策略培养去提高。一、导致学生缺乏主动性的原因关于这个问题我们首先要从小学生的自身特点去分析，因为从人的成长需求来看每一个小学生都具有很大的求知欲望，只是部分学生表现出了主动求知的欲望，而部分小学生的却是潜藏着或者可以理解为由于学习不认真，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中、学习差等等因素最终导致学生的学习主动性不高。另外，随着社会物质文明的发展，人们生活水平的提高，可以说孩子现在都生活在安乐窝里。都是爸爸妈妈的掌上明珠、心头肉，过着衣来伸手、饭来张口的生活，在家长的千般呵护、万般宠爱下，使得孩子形成了以自我为中心的观念，严重的 缺乏了对家庭、对社会的责任感

4、，可以说生活在一种茫然朦胧的境界里，思想行为也变的盲目、无谓起来，这样在学习中就严重的缺乏一种能够鞭策自己、激励自己、导向自己的学习动机。反映到学习中就是缺乏了学习的主动性。下面我将导致学生课堂学习缺乏主动性的原因归结为两个主要方面：（一）学生自身原因1、学生学习目标不明确由于社会的发展使得学习对于我们人类来说已经是生活中不可缺少的一部分，所以我们的孩子从小就要开始接受教育，而他们对此却是不知所以然，压根不清楚为什么要学习，学习的目的是什么，这样就造成了很大一部分学生学习目的不明确，自然他们的学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质就会较差，久而久而之学习也就变成了盲从，最终导致了缺乏学习的主动性

5、。 2、学生知识基础薄弱，学习习惯差的影响可能学生之前的知识基础比较薄弱，再加上低年级没有养成很好的学习习惯而这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。使得学生长期缺少成功的情感体验，久而久之，丧失了学习的信心，造成整个学习生活的失败。一听学习就头痛，更不要说主动学习了。3、意志力薄弱因为小学阶段正是孩子童年时期，喜欢玩耍是孩子的天性，这样有些学生就比较好动，爱玩，如果意志力不太强的学生就管不住自己，使得课堂学习的注意力不集中，小动作多，不能主动学习。（二）学生外在原因1、不良的家庭教育和环境有的家长由于长期在外忙碌，对学生采取放任态度，不管或没有时间管，导致学生不良学习习惯的养成

6、。有些家长采取粗暴、蛮不讲理的教育方式，家长对子女的不理解和专制的作风，不团结和谐的家庭氛围，都将降低学生学习的主动性和积极性，甚至扭曲学生的个性，不利于学生的健康成长。有些家长由于文化程度低，对学生的期望值不高，影响学生学习目标的确立。还有，不良的社会风气也会侵染或毒害学生的思想，使学生的注意和兴趣游离于学习之外，从而影响学习的主动性和积极性。2、教师教育方法的影响由于长期以来学生对老师的依赖心理，极大地限制了学生主动学习的习惯，有些教师的教学方法缺少吸此力，不能很好调动学生的学习积极性，导致新的东西没有用好，旧的东西又丢失了，另外有些教师的课堂评价单一、笼统，不客观。展示仅限于好的学生，造

7、成不利于学生学习积极性的提高。所以教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。二、提高小学生数学学习主动性的策略新课程标准指出，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者和合作者。教师的任务就是为学生营造良好的学习环境和氛围，给学生提出适当的要求，提示学习的方法，促进学生带着任务通过自己的探索，找出问题的答案。因此,在教学中，教师要和学生一起融入课堂，努力做到多一点灵动，少一点束缚，保持课堂高度的灵活性和开放性，使课堂充满生机与活力。学生学习的主动性表现在对课堂教学活动的积极参与，

8、对问题的积极思维和主动探索，高标准、严要求地对待自己的各种学习活动。教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学，使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。只有发挥了学生学习的主动性，才能使学生将学习转化为一种真正的心理需求，才能充分发挥学生的聪明才智。目前，部分数学教师重视了学生

9、学习主动性培养，可方法不够得当，认为多做题，把问题嚼得很细，以问题的形式牵着学生的鼻子走，而问题又没有思考的价值，结果学生的各种潜能同样没有得到开发。也有的老师说：“让学生去探索、去发现、去创造，好是好，就是怕学生得不出结论，完不成教学任务，还得老师讲，加上课本上还有那么多练习题要做，课时不够。”结果本来安排了让学生主动学习的教学活动也就流入形式，草草收场。以上种种，使学生主动发展、和谐发展，培养学生创新精神、创新能力、实践能力的机会一次次地浪费掉了。如何才能发挥学生学习的主动性呢？我个人从以下几个方面提出了提高策略：（一）灵活采用多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性一个人如果对

10、某种客观事物产生了兴趣，那么就会如饥似渴的去追求，去探索。兴趣是学习的原动力，是学习积极型中很现实很活跃的心理成分，他在学习中起着十分重要的作用。当一个学生对某学科发生兴趣时，他就会积极主动、心情愉悦的进行学习，而不觉得是一种负担，学生如果对所学知识产生了兴趣，就会从“要我学”转化为“我要学”，改被动为主动。作为教师要善于抓住时机，采取好的方式与方法，加以引导，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极型。心理学认为，兴趣是学习的动力之一，当学生对学习内容产生了浓厚兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极的心理倾向，就会主动参与学习活动。使学生产生学习兴趣的方法有很多，比如游戏活动、竞赛活动、操作活动，

11、故事、悬念，声像、色彩的变化，教学组织形式的多样化等，都可以激发学生的学习兴趣。前苏联教育家乌申斯基说:“如果最初的数学充满了形象、色彩、声音，总之，能够让儿童的感官所接受，这时，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受，并且使我们进入儿童的思维世界。”这就是说，数学教学充满兴趣性。我在高年级长方体、正方体的教学中，大量使用学具，以具体形象的实物向学生展示，使学生对教学内容有了最直观的理解，教会了学生观察、认识、会画正方体和长方体。同时大量使用幻灯教学，培养学生动手操作，动脑思考，最后动口表达的“三动”能力。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还调动了学生学习积极性，培养了学生的学习能力。促进学生

12、主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知。（二）运用合理的评价方式，提高学生学习的主动性任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个

13、融洽、和睦、协调的课堂氛围。 “好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。 人都有被欣赏被重视的欲望，更何况是天真烂漫的小学生。特别是差生，表扬赞赏的话，对他们来说是很陌生的。因而，恰当中肯的表扬，在他们心中是会掀起巨大波澜的。每个人身上都有他们的闪光点。作为老师。如果能充分挖掘并发现这些闪光点，及时予以肯定和表扬，那对

14、他们的影响是深远的，也许会因此而慢慢改变他对学习的态度。如果学生对学习失去了自信心，就会对学习产生敷衍应付、消极怠工的情绪，就会缺乏学习的主动性。反之，如果自信心强，就会自觉排除各种干扰，充分发挥自己的潜能，主动、积极地投入学习活动。增强学生自信心的方法就是鼓励和尝试成功的体验。课堂上对独到见解的学生要及时表扬、勉励；对回答问题错误的学生不能指责，更不能讽刺挖苦，只能给予激励，特别要让其尝到成功的喜悦。我常用以下这些教学语言来增强学生的自信心：“你回答得真好！大家为他鼓掌。”、“没关系，继续想”、“你能再想想吗？”、不要紧，老师会帮助你的。”、“成功了，向你祝贺。”“你的回答完美，希望我们其他

15、同学也能像他一样”（三）精心设计最佳的学习情境，提高学生学习的主动性数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。教师要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魁力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。二年级上册在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、乘

16、减一课，教师可以这样创设问题情境激发学生兴趣的：王爷爷在麦地边上种了几颗玉米（出示课件：4棵玉米的种植地，每棵玉米有3个玉米棒，显示王爷爷拿着铁锹离去的动画）这里有一个问题要问大家，什么问题呢？学生立刻会意很快说出一共有多少个玉米棒，然后由学生列出算式，老师继续说：忽然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的过程）第二天，王爷爷来了一看，啊！王爷爷他说什么了呢？学生很快说：玉米棒怎么少了一个。那现在是多少玉米棒呢？于是学生之间七嘴八舌，议论纷纷。接着又问：该如何列算式算出结果呢？于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两

17、交谈议论。很快地学生列出了算式。如。这样的教学，入情入理，情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章，水到渠成。所创设的情境问题，为学生创造了异想天开的机会。“一石激起千层浪”各自展开思维的翅膀，激发了学生学习的兴趣。小学生有好动的特点，不如增加一些实践活动，给予“动”的机会，学生往往在实践活动中表现出很高的积极性。因此，适当增加实践活动，是发挥学生学习主动性的有效途径。比如，前述教学“圆的周长”过程中，学生就很喜欢测量、小组合作探究的活动，教学“圆的面积”之后，让学生去测量大树某部位的截面积，同时培养学生运用知识的灵活性。还有实际丈量土地、通过社会调查制

18、统计图表等都是有利于发挥学生主动性的实践活动。（四）建立新型的师生关系，创建和谐的学习环境，提高学生学习的主动性良好的师生关系能调动学生学习的积极性。随着教育制度的改革，教师的观念也应当转变，陈旧的教育方式已不能被广大学生所接受，“师道尊严”那一套更是一点也行不通了。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所谓“亲其师，信其道”。 亲近学生，主动找他们谈心，了解他们的思想动态，努力成为他们的良师益友。调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。参考文献；1 苏霍姆林斯基.给教师的建议，教育科学出版社，1984.2 张炳意.小学数学新课程实施中学生数学学习过程性评价研究D.西北师范大学