搭建平台促幼儿发展

1、搭建平台促幼儿发展“儿童情景剧”的实践研究（经验总结） 学前教育纲要中指出：要向幼儿进行道德教育，培养幼儿团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律文明行为和良好的性格。在园领导下，我园正在开展国家级课题：“幼儿一日生活化礼仪教育的实践研究”。礼仪教育必须通过幼儿的亲身感知、实践，才能培养幼儿良好道德素养，促进幼儿全面和谐平衡地发展。因此根据大课题的研究目标，我们以“儿童情景剧”为载体，利用区角活动时间，给幼儿一个展现的平台，对幼儿进行礼仪教育。儿童情景剧是集音、色、视、情、美为一体的综合、直观、形象的一种艺术。它和小品不同，小品多指较短的在简单道具配合下用语言和表演表现情节的舞台艺术。而

2、“儿童情景剧”由于受儿童年龄的限制，它更有特殊性，一般情况下它多以幼儿生活中的所见、所闻、所感为题材，在教师的指导下，幼儿运用语言、动作和表情扮演角色来表现情节，较多地融入了游戏的成分。一、儿童情景剧的策略通过一年来指导幼儿的“儿童情景剧”表演，我觉得关键在于把握三个环节，即选剧演剧评剧，关注每个环节中的细节，这样才能助推“儿童情景剧”中幼儿表演的发展。（一）选剧是基础选剧就是挑选什么样的剧本，供幼儿来进行创作性的表演。这一环节通常由教师来完成，所以在挑选剧本时，需注重剧本选择的面，扩大表演的范围与类型。在选材时，跳出只选择故事的老框架，扩大选择的面。如电视节目、木偶戏、看图讲述、儿歌等，甚至

3、可以选择幼儿一日生活中的某一片段进行加工，组成剧本，再进行表演。但不管选择什么样的剧本，都应体现以下共性的特点：1、 角色要丰富为了推进剧情的表演，角色的多少对剧情的开展有一定的影响作用。选择角色丰富的剧本，可供多个幼儿共同参与，可以充分发挥幼儿同伴间的相互影响作用，也利于角色进行调换，有增减的空间。2、 动作要夸张幼儿在表演时首先要有一些基本的动作，这是表演的基本手段。其次动作性要强、夸张，这样能使幼儿在表演过程中以动作为载体，更有效地表现角色，推动剧情的发展。3、 情节要有趣这是选择剧本时最重要的。因为有趣的情节才能吸引幼儿参与游戏表演，吸引他们的兴趣，激发他们表演的欲望，展现幼儿的表演技

4、能。4、对话要生动 选择剧本时，还要注意它的对话。因为语言是幼儿进行表演的又一手段，所以陈述性语言要尽量少，对话要尽可能的多，使幼儿在表演中增加交往和互动。自言自语是无法表现情节的。5、道具要形象 要进行“儿童情节剧”的表演，首先要有一个展现的舞台，一个固定的表演时间，这是最基本的。其次就是要形象的道具。它不仅要符合幼儿的年龄特点，还要富有趣味性，对幼儿有很强的吸引力，使观众一看就明白：他演的是什么。再者，幼儿的表演能力有限，借助形象的道具，更利于幼儿创造性地表演。（二）演剧是关键 剧本找好了，道具也到位了，就要开始演了。怎样演，教师该以什么样的身份来指导剧本的表演，这就是关键。教师的指导作用

5、，应贯穿于表演的整个过程中，以导演、演员、观众等多种身份来参与活动。1、以导演的身份示范表演 表演的来源是剧本，帮助幼儿理解剧本的内容、理解角色的心理是基础。以教师的身份引导幼儿理解剧本内容，适当的示范作用可以使幼儿明白：表演时的语言、动作该如何把握。所以教师示范时要夸张，给幼儿留有较大的展现空间。2、以演员的身份参与表演 教师以某个角色参与表演，一方面可以影响扮演同一角色幼儿的表演，另一方面激发其他幼儿参与表演的积极性，并且在表演的过程中，教师可以参与幼儿的讨论，为幼儿的演出出谋划策，更好地再现剧本。3、以观众的身份推动表演 当幼儿在进行“儿童情景剧”的表演时，这时的教师不妨以一位观众的角色

6、坐在旁边，对表演过程中的幼儿，不时以一个微笑、一个大拇指或一个点头及时加以肯定，鼓励；在表演结束后给以表扬，推动幼儿更好地进行表演。（三）评剧是发展评剧就是对幼儿的语言、动作、表情和道具的使用等进行评价。每次表演结束后，都有一个评剧的过程。评剧可以采用教师评、观众评，还可以是演员的自评与互评。总之，无论采用何种形式的评价方式，都是有助“儿童情景剧”更好地发展。1、 教师的评价是指导性的推动 一般情况下，演员较喜欢教师指导性的评价。因为教师具有权威性。在幼儿的心中，“老师说的是没有错的”，因此有较强的说服力。当教师对演员进行评价时，通常幼儿都是能接受的，但有极强的挑战性，这就推动演员演技的发展。

7、2、 观众的评价是扩充式的说明孩子是聪明的，他们的想象力远比成人来的丰富，而且很会将自己的生活经验进行迁移，所以观众的评价是对剧本的不足进行扩充式的说明。如猪小弟的一天午餐篇，观众就提出：猪小弟不文明的行为是有许多的，不光只有随手扔玉米、捡脏东西吃、打喷嚏不遮住口，还有洗手不摸肥皂、插队拿饭等事情的发生。在观众对剧本进行扩充后，我们的剧本变得丰满圆润了。3、 演员的自评与互评是针对性的补充演员通过对剧本演的过程中，更能发现问题。他们往往对自己或同伴的表演更能提出有针对性的补充，特别是台词的完整性、动作的夸张性、道具的到位性，都能发现，并指出来。二、儿童情景剧的作用儿童情景剧是我园一种特色性的表

8、演游戏，借此来推动幼儿礼仪教育的发展，通过教师的导、幼儿的演、师生共同的评，我班，无论是孩子，还是教师、家长，在礼仪方面有了很大的发展。（一）幼儿的礼仪习惯正在形成自我班上开展了“儿童情景剧”的表演后，孩子越来越乖巧，即使到了离园阶段，幼儿的个行为都很稳定。一到区角活动时间，我班的孩子们特兴奋，不用说就迅速准备好，自觉地选择区域进行活动，即使小观众在欣赏“猪小弟的一天”表演时，他们也是文明的小观众，不时地对演员进行评价拿着笑脸（苦脸）牌对演员微笑。就连我们的园长张老师也对我班做了非常的肯定：大一班的孩子礼仪有了很大的提高，一些礼仪习惯正在养成。幼儿的礼仪行为从园内延伸到园外。例如我到王华杰家家

9、访时，一推开门，只见孩子唰的立正，向我行45度鞠躬礼：“老师好。”真让我感动，接着为我倒茶，我的心里暖暖的。第二天我在班级里表扬了王华杰小朋友，说：“老师为有这样的小朋友感到骄傲。” 从这以后，他更有礼貌了。每当我走在张泽的十字街上，见到这些可爱的孩子们，一声声“老师好！”是那么悦耳，我感到非常高兴。文明礼貌的养成教育是让幼儿在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。只要持之以恒，一抓到底，一定会养成自我管理、形成良好的文明礼仪氛围的好习惯。（二）教师的礼仪教育专业水平正在提高通过“儿童情景剧”的礼仪教育，教师在选择剧本、确定角色、制作道具、评价导、演的能力上都有了很大

10、的提高。就像年轻的顾婧老师，初出茅庐的她毫不经验可谈，但是她勤学、好问、干劲足。在我班成功地向全园的教师展示了三次活动，礼仪教育的专业水平提高了很多，同时也促进了教育教学质量全面提高。（三）家长的礼仪行为正在促成开展了“儿童情景剧”的表演后，也得到了家长们的认可，我班的宋悦妈妈在家园联系册里写到：两位老师，非常感谢你们！我家宋悦在演了“熊猫老师”这个角色后，有了很大的改变：会主动帮助我收拾碗筷、打扫卫士，有时还“教育”我应该怎样怎样，每次说的都非常有道理。我想我也应该努力做到基本的一些礼仪行为，为她树立一个好榜样。像这样的家长有许多，他们在孩子的影响下，一些礼仪行为也正在促成。通过“儿童情景剧

11、”的礼仪教育，使幼儿身心健康有了很大的发展。他们逐渐树立了自信心、建立了良好的人际关系，提高了学习主动性、自觉性，形成了良性循环；通过“儿童情景剧“的礼仪教育，使教师的专业化水平有了很大的提高，他们逐渐开展了集体礼仪教育活动、区角礼仪教育活动、专题礼仪教育活动，形成了“礼仪型”的教师；通过“儿童情景剧“的礼仪教育，使家长的礼仪行为也有了很大的进步，他们逐渐认可了老师的教育、认可了孩子的发展、认可了自身的影响，逐步形成了良好的榜样作用。三、儿童情景剧的建议（一）转变教师的责任意识 在进行儿童情景剧的表演时，教师要转变自己的责任意识把舞台留给孩子、把剧本留给孩子、把道具留给孩子一句话，学会不要去“包办”孩子，给他们一个创造、施展的空间与平台。（二）把握幼儿的年龄特点 孩子越小，其每个年龄段的特点越有差异。在进行“儿童情景剧”的表演时，幼儿的年龄特点是要认真把握的，什么样的剧本适合、什么样的道具好用、什么样的角色接受，都由幼儿的认知决定。不同年龄段的幼儿，认知不同，儿童情景剧也应该有年龄特点的差异，否则无利有弊