《100以内数的认识》教材分析与重难点突破(第5课时)

1、.?100以内数的认识?教材分析与重难点打破第5课时一、教材分析本节课的内容是在学生可以清楚地理解100以内数的顺序，会比较100以内数的大小的根底上进展的。通过这部分内容的学习能进一步加深学生对100以内数的顺序认识，并使学生感受数的多少大小，实在、有效地培养学生的数感。例6通过让学生整体观察3个瓶子中球的个数，使学生通过比照，在详细的情境中直观感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多描绘数之间的大小关系，培养学生的数感和表达才能。教材在呈现的细节上，更方便教学，易于学生学习，如：选取的素材瓶中球更贴近现实;选取的数据58、15、10更易于学生判断;红球、黄球都分别与篮球

2、的数量比较，更利于学生用数学语言进展表达。例6还通过小精灵的问题“红球和黄球比呢，留给学生很大的空间，表达了教材的开放性。本节课的教学重难点是正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多描绘两个数的大小关系，在比较中培养学生的数感。二、重难点打破正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多描绘两个数的大小关系，在比较中培养学生的数感。打破建议1充分利用例题资源，引导学生先估一估，再实际的数一数，使学生直观的感受相应数的多少，培养学生的数感。老师可有步骤地出示三瓶球：先出示有10个黄球的瓶子，让学生数一数有多少个黄球。在此根底上，再出示有15个篮球的瓶子，让学生猜猜篮球有多少个，并说说是怎么“猜的以10

3、个做标准。最后再出示有58个红球的瓶子，让学生估一估。这是学生既可以10个为标准估计，也可用15个作标准。在学生交流之后，带着学生10个10个地数一数，出示“58个。从而使学生理解估计的一般方法：先数出10个找标准，再估计大约有几个这样的10个标准。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读

4、训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。2老师在引导学生描绘两个数的大小关系时，应加强学生思维的交流，不应简单地告诉学生所谓的方法，让学生模拟。老师可先让学生分别用红球和篮球的数量都和黄球的数量比一比，在学生得出红球和篮球的数量都比黄球的数量多时，老师引导学生考虑“红球和篮球的数量都比黄球的数量多，它们多的程度一样吗?，让学生在考虑的根底上尝试用语言描绘多的程度并进展讨论交流，在此根底上老师引导学生得出恰当的描绘语言“多得多、多

5、一些;然后让学生分别用篮球和黄球的数量都和红球的数量比一比，在学生尝试用语言描绘少的程度根底上进展讨论交流，在此根底上老师引导学生得出恰当的描绘语言“少得多、少一些。3在让学生根据情况用“多一些、少一些、多得多、少得多描绘比的结果时，老师尽可能结合给出的数字出示相应数量的实物或利用课件出示，这样可以使学生直观的感受相应数的多少，有助于学生感受“多一些、少一些、多得多、少得多在描绘中的“准确。老师还可以联络生活实际，让学生用语言描绘生活中数之间的大小关系，以此启发学生在日常生活中用“数表达和交流。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观

6、察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，