《2－5的分与合》教设计

1、.?25的分与合?教学设计您如今正在阅读的?25的分与合?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?25的分与合?教学设计教学内容：教材第30页例题、试一试及第31页想想做做。教学目的：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探究并掌握25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。2、使学生经历由详细到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理才能。3、使学生在数学活动中逐步开展合作学习的意识，对分与合的联络有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：掌握25的分与合。教学难点：体会分与合的思想。教学具准备：教学课件、每生5个小

2、方块。教学过程：一、谈话引入。1、谈话：1今天老师给小朋友上课，大家欢送我吗？小朋友们怎么欢送呢？来，表示一下。学生热烈鼓掌2谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？指名示范，但动作比较快3做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!再指名示范4大家也照样子渐渐地做几次拍手动作，好吗?集体模拟2、如今谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。3、看来两只手要有分有合才能拍响。板书课题:分与合在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。二、展开教学。一4的分与合。1、今天来上课呢，老师带了4个

3、水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反响情况板画简笔画4个桃分成1和3； 4个桃分成2和2； 4个桃分成3和1。2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家互相说一说。师边说边在相应的手势图下板书板书： 4 4 43 1 2 3、如今请小朋友翻开书，翻到第30页，把我们刚刚4的分法填在书上。学生汇报，完成黑板上的板书。4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？或者说几和几可以组成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。指名学生说一说，其余在

4、小组内说一说。5、手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?因为手反过来了。哦，如今呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?还是2和2师:为什么还是2和2？因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。二5的分与合。1、XX班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。那么你想知道5的分与合吗？2、好，请小朋友们听清老师的要求：我说

5、开场，大家就开场，明白了吗？好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开场！3、学生操作，老师指导。4、学生反响，老师板书：板书： 5 5 5 54 1 1 4 2 3 3 25、你会这样说吗？5可以分成4和1，5可以分成1和44和1可以合成5，1和4可以合成5三、拓展练习。1、完成第1题。1自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？2完成书上练习。3请学生说出分与合。2、游戏：出手指游戏。1老师说明游戏规那么：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生

6、：我出2，2和1可以合成3。2说一说其他的数。3同桌玩玩说说。4我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间互相说。3、完成第3题。1出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最适宜的数。2学生自己填写，老师巡视。3请学生将自己填写的读给大家听。4找规律： / 3 2 1 / 4 3 2 14 5 1 2 3 1 2 3 4有没有什么规律？4、完成第四题。1照样子画一画，谁能说说它有什么规律？oo2请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？3照样子接着画下去。交流订正。5、完成第五题。认真写数。每个数写三遍。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这

7、与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观

8、察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿

9、听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。四、总结全课。1、学习了什么？2、说说我们学习的分与合。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一