《7的乘法口决》教策略

1、.?7的乘法口决?教学策略您如今正在阅读的?7的乘法口决?教学策略文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?7的乘法口决?教学策略【教学内容】 教科书第72页例1，练习十六1-5。【目的预设】1、经历编写7的乘法口诀过程，掌握口诀的特征。2、熟记7的乘法口诀，会运用口诀进展简单的计算。3、能主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探究精神、动手才能和合作交流的意识。培养数学情感和态度。【教学重点】理解乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀。【教学难点】用乘法口诀进展简单计算。【教具、学具准备】每人一副七巧板，投影仪、口算卡片。【教学互动流程】一、谈话导入1、师：小朋友们，你们去过动物园吗：

2、今天我们一起到动物园玩好吗？师：今天动物园里特别的热闹，原来小兔要过生日了，为庆贺小兔的生日，小动物们都送来精心准备的小礼物，有的送水果，有的送玩具，而长颈鹿却送来了一份特别的礼物，你们想知道是什么吗？2、简介七巧板说明七巧板由5个、1个 、1个组成3、师：今天这节课，我们也来玩七巧板好吗？二、探究新知一动手理论，激发兴趣1、请小朋友拿出自己的七巧板，四人一小组摆出你最喜欢的图形。2、请每组挑选自己最满意最美的图案上台展示，并说说你拼得象什么？学生汇报：生1：我摆了一条鱼。生2：我用七巧板摆了一只得意的兔子。生3：我用七巧板摆了一艘轮船师：今天老师也摆出了许多美丽的图案，你们想看吗？二观察理论

3、，探究新知师：你能根据刚刚摆的把下面的表格填完好吗？图案个数1234567块数7四人合作、每一小组一张指名学生上台把表格填完好。投影仪师：从这个表格中，你发现了什么？根据学生的答复，板书1个7，2个7板书在表格下面师：你能根据这七个图案写出相应的乘法算式吗？你能编出7的乘法口诀吗？试试看，会编几句就编几句，编好后填在书P72同桌合作学生的汇报 7的乘法口诀27=14 二七十四 47=28 四七二十八根据学生的汇报，完成口诀、算式。1、老师检查学生学习情况您如今正在阅读的?7的乘法口决?教学策略文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?7的乘法口决?教学策略a、拼二个图案用几副七巧板，

4、是几个7？乘法口诀怎么编？b、说出哪个算式可以表示拼4个图案所用七巧板的块数。c、七七四十九这句口诀为什么只能写出一道乘法口诀。d、五七三十五，这句口诀表示什么意思，它表示摆几个图案，所需七巧板的块数？e、47=28 74=28 可用哪句口诀师：小朋友，我们学习的都是几的乘法口诀？板书课题：7的乘法口诀师：7的乘法口诀共有几句？大家一起把这些口诀读一读，你想读几遍就读几遍。2、仔细观察乘法口诀的特点3、探究记忆的方法师：你认为7的乘法口诀，哪几句最难记，你是怎样记的？生1：六七四十二最难记，我的方法是多读几遍就记住了。师：假如六七不知得多少？怎么办？谁能想个方法？因为五七三十五，再加一个七是六

5、个七，所以是四十二。因为七七四十九，再减一个七是六个七，所以是四十二。因为7+7+7+7+7+7=42，所以六七四十二。因为三七二十一，所以2个二十一是四十二。师：还有难记的口诀吗？谁来说一说你是怎么记的？4、熟记7的乘法口诀同桌拍手背四人小组抽背开火车背师生对三、稳固拓展师：小动物们玩完了七巧板，小熊提议到数字乐园里去玩一玩。我们也一起去看看吧，出示：1、把口诀填完好。四 二十八 七七 七四十二 二七 三 二十一 一七得 五 三十五选择你喜欢的一句口诀，说说口诀的意义。2、同桌合作，1人算得数，1人说所用口诀。75 27 67 77 71 37 7674 57 71 73 72 473、玩卡

6、片：同桌两人，每人手里有7张卡片，数字为1-7；另外准备一张数字为7的卡片放在桌子上，同桌两人比赛，用手中的卡片与7相乘，谁算得对，卡片就归谁。4、看谁写得快。67= 口诀 76= 74= 口诀 47= 5、游戏欢送来到数学乐园6、做一做，课本P73 T2-3师：我们在计算乘法时，都用到了乘法口诀，看来乘法口诀在我们日常生活中的用处可真大，我们一定要认真熟记口诀。四、总结1、同学们，这一节课你有什么收获？2、你还有什么疑问？教学反思：在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正到达师生互动生成新知识，老师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力

7、遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分表达教材编写意图，表达教学的开放性，有以下几个特点：1、教学内容的开放：教学中让学生在操作、讨论、对话、游戏中考虑，把七句抽象的口诀为详细化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为有趣的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目的和学生的情感、态度、价值观的培养给予了极大的关注，表达了以人为本，以学生开展为本的新课程理念。2、组织形式的开放：就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着一定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了老师对

8、学生的信息传递，还有学生之间的交流反响，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有老师指导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有集体解决，也有小组讨论商量，强调了学生的合作探究、自主理论、交流讨论，学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，营造了人人主动参与学习的喜人场面，有效地培养了学生积极探究、自主创新的学习精神。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食

9、，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个

10、关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说

11、得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3、师生关系的开放：整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融，老师和学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂气氛之中。课堂上，师生对口诀，你有什么