《6的乘法口诀》课堂实录与评析

1、.?6的乘法口诀?课堂实录与评析您如今正在阅读的?6的乘法口诀?课堂实录与评析文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?6的乘法口诀?课堂实录与评析教学内容：课程标准实验教科书人教版小学数学二年级上册P.61，6的乘法口诀。教学目的：1使学生理解6的乘法口诀意义，能较纯熟地用口诀计算有关6的乘法式题。2使学生有与同伴合作学习的体验，感受探究的乐趣。教学重点：掌握6的乘法口诀。教学难点：理解6的乘法口诀的含义教学过程：一、引入。1复习15的乘法口诀。师：小朋友，我们已经学习了哪些乘法口诀了？生：15的乘法口诀。电脑出示乘法口诀表格师：在这15的乘法口诀中，你能说几的乘法口诀？生1：我能

2、说2的乘法口诀，一二得二，二二得四。生2：我能说3的乘法口诀，一三得三、二三得六、三三得九。根据学生答复，点击课件，形成如下口诀表：师：真能干！我们已经学习了15的乘法口诀，你猜，今天我们会学几的乘法口诀呢？生：6的乘法口诀。师：对，今天我们要学的就是6的乘法口诀。板书课题：6的乘法口诀【评析：老师抓住学生已有的知识起点，从复习15的乘法口诀中，让学生自然地意识到本课所要学习的内容。这既复习了旧知，为后面的学习作好了铺垫，又很好地激发了学生学习动机，明确了本课的学习目的。】二、探究。一猜测。师：根据15的乘法口诀，请你推测一下6的乘法口诀有几句？生：6句课件点击，在上面口诀表下出示6个师：对了

3、，你知道是哪几句吗？生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。老师写在黑板上师：了不起，咱们都还没学过，你们就已经知道啦？【评析：猜测是一种重要的数学方法。有了上面的复习铺垫及学生已有的知识储藏，对6的乘法口诀的猜测可以说是水到渠成。】二验证：1师：刚刚说的这些乘法口诀的对吗？它们分别表示什么意思呢？下面就请小朋友自己来研究。电脑出示操作验证要求：每人任意选择一句口诀，把它写在白纸上。用你喜欢的图形表示出这句口诀，能画几种就画几种。列出乘法算式，算一算结果正确吗？2学生独立画图操作，并列算式验证，老师巡视，给有困难的学生提供帮助。3组内交流：说说自己是怎么画的

4、，怎样理解这些口诀的。4小组汇报。师：如今请小组来汇报研究结果，汇报得好的小组每人可奖励一个大苹果。到上面来汇报的小朋友汇报得精彩，我们就把这个大拇指奖给他。请下面的小朋友当一当评委，你们可要仔细听了，看看他们能不能得到。生1投影图画：我们组共选了四句口诀，第一句是“四六二十四，每堆画四个，画六堆，表示6个4；也可以表示每堆画六个，画四堆，表示4个6。所以四六二十四可以用乘法算式表示为6×424，4×624老师板书算式。表示6个4 表示4个6第二句口诀是“二六十二，同上第三句口诀是“一六得六，同上第四句口诀是“六六三十六，每堆画六个，画六堆，表示6个6。所以六六三十六可以用

5、乘法算式表示为6×636。老师板书算式师：你们小组真能干，选了四句口诀来研究，小朋友说他们汇报得好吗？能不能给他们奖励？生：能。师：那么我们用热烈的掌声祝贺他们送奖品师：哪一组选了和他们不一样的口诀？把不一样的口诀拿上来。生2投影图画：我们组研究的不一样口诀是“三六十八。每堆画三个，画六堆，表示6个3；也可以表示每堆画六个，画三堆，表示3个6。所以三六十八可以用乘法算式表示为6×318，3×618老师板书算式生3投影图画：我们组选了“五六三十这句口诀。每堆画五个，画六堆，表示6个5；也可以表示每堆画六个，画五堆，表示5个6。所以五六三十可以用乘法算式表示为6

6、15;530，5×630老师板书算式师：刚刚两位小朋友，汇报的好不好？要不要给他们奖励？生齐：要。师：同样，我们用热烈的掌声祝贺他们。送奖品【评析：对6的乘法口诀的验证过程，也是对6的乘法口诀的探究与感悟的过程。通过自主探究、组内交流，小组汇报等过程，使学生对6的乘法口诀有了深化的理解与体会。值得一提的是，在小组汇报中，老师让学生来做“小评委，从而培养了学生仔细倾听的良好习惯和评价别人的才能。】三发现规律。师：小朋友真棒！用自己的图画和算式说明了各句口诀的意思。我们先来观察左边几道算式，你发现了什么？生：第一个因数依次增加1，第二个因数不变，积依次增加6。师：那么右边的算式，你又发现

7、了什么？生：第一个因数不变，第二个因数依次增加1，积依次增加6。师：这位小朋友观察得真仔细！所以我们假如忘了后面一句口诀，只要前面一句的得数加6就可以了。【评析：通过观察，培养了学生初步的函数考虑才能。】四记口诀。1学生用自己喜欢的方法自由记口诀。2对口令游戏。先师生对口令，再同桌对口令。3快乐大转盘。师：下面我们再来做一个游戏快乐大转盘。请听清游戏规那么：当转盘停了之后，直接说出所指数乘6的得数，我们来抢答，看谁的小脑袋转得最快。电脑出示，学生集体进展抢答。【评析：老师用丰富多彩的形式，让学生在“玩中记口诀。】三、应用。1吹气球。 3×6 1×6 6×66

8、15;4 4×3 3×35×6 6×2 5×5让学生做在练习纸上，并反响。2摘果子。1出示： 6×266×3生：第一题等于18，第二题也等于18。师：算得可真快。请小朋友们仔细观察这两道题，你发现了什么？生1：这两题都是18。生2：2个6加1个6等于3个6师：对了，这位小朋友可真会动脑筋！所以6×26还可以用6×3来计算。2出示：6×56生：等于36。师：用前面发现的规律还可以怎么算呢？生：5个6加1个6等于6个6，所以可以用6×636来计算。3出示：6×36生：是12。3个

9、6减1个6等于2个6，所以还可以用6×212来计算4出示：6×56 。生：是24。还可以用6×424来计算。3 看情景图编题。师：下面老师要带小朋友们一起去动物乐园看看。电脑出示情景图请小朋友仔细观察，根据图上的信息，你能提出哪些用乘法解决的数学问题？你会解决吗生1：我说苹果。每棵树上有6只苹果，6棵树上有几只苹果？算式：6×636只。生2：我说猴子。每棵树上有2只猴子，6棵树上有几只猴子？算式：6×212只。4挑战自我，延伸课后。出示：填空并说出口诀。 6 × 30 × 4 24 × 12 × 18生1

10、：第1题6×530，口诀是五六三十。生2：第2题6×424，口诀是四六二十四生3：第3题6×212或2×612，口诀是二六十二。师：这题还可以怎么填？生4：3×412或4×312，口诀是三四十二。师竖起大拇指：你真棒！生5：第4题，3×618或6×318，口诀是三六十八。师：谁知道这里还可以填什么？生2：2×918或9×218。口诀是二九十八。师：太厉害了！“9的乘法我们以后再来学习吧！【评析：老师通过多种形式的练习，进步学生的多种数学才能。通过第1题的计算，进步学生应用6的乘法口诀进展计算的才

11、能；通过第2题的计算与推算，进步学生的演绎推理才能；通过情景图的编题与解答，进步学生观察才能、口头表达才能及提出问题、解决问题的才能；通过第4题的填空，培养学生的发散思维，也使本课学习延伸课后。】四、课堂小结。略总评：本节课教学具有如下突出的特点：1准确把握了学生的知识生长点。美国教育心理学家奥苏伯尔说：“假如我不得不把教育心理学复原为一条原理的话，我将会说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进展教学。本节课，老师准确地把握了学生已有的“6的乘法口诀的知识起点，从复习15的乘法口诀中，让学生猜6的乘法口诀有几句，哪几句，从而提出了本课的学习目的，激发了

12、学生的学习动机。2充分发挥了学生的自主能动性。新课标指出，自主探究、合作学习是数学学习的重要方式。本课中，老师积极为学生创设了自主学习的空间，让学生自己猜口诀、自己画图列式研究口诀的含义、组内交流各人的想法、集体共享研究结果，从而使学生经历了“猜测验证的全过程。课堂上，学生学习的主动性、研究味显得是那样的浓郁。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形

13、，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3有效培养了学生的数学才能。开展思维、培养才能是数学教学的根本。本课中，通过对6的乘法口诀的探究，培养了学生的自主学习、合作学习的才能；通过对6的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数考虑才能；通过对情景图的编题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的才能；通过“挑战自我题的训练，培养了学生的发散思维等等。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演