《万以内数的认识》教设计(第3课时)

1、.?万以内数的认识?教学设计第3课时教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第78例4及相关练习。教学目的：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表示数。2.经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步浸透位值思想。3.理解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大创造之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。目的解析：在认识算盘的过程中，理解上珠与下珠在表示数时的意义;在用算盘表示数的过程中，进一步理解“位值制，为后续学习数位顺序表奠定根底。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的读、写。教学准备：课件、算盘等。教学过程：一、复习导入，谜语揭题一复习

2、旧知：课件出示下面每幅图代表的数分别是多少?并说说它们的组成。1.2.3.二谜语揭题。1.猜谜语：同学们答复得真棒，那接下来我们来猜个谜语吧。课件演示： 一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。假设用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。2.揭课题：学生猜一猜后，老师出示算盘，并板书：认识算盘。【设计意图：通过复习，让学生加深对已学知识的理解。同时在引入新课时让学生猜谜语，激发他们学习的兴趣。】二、借助算盘，探究新知一认识算盘1.理解算盘各部分的名称。1老师介绍名称。出示算盘，让学生观察并理解算盘的构造，最后介绍算盘的框、梁、档和珠子。2同桌互说名称，一人指另一人说。3明确上珠和下珠的意义。梁下面的珠子叫下珠，

3、一个下珠表示1;梁上面的珠子叫上珠，一个上珠表示5。2.认识算盘上09的表示方法。114的表示。老师演示拨一个下珠表示1，拨2个下珠表示2259的表示。老师演示5怎么表示，5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。同桌互说69怎么表示法，再汇报演示。30的表示。空档表示0。【设计意图：在认识算盘时，重点把握如何用上珠和下珠表示69这些数，这是学生用算盘拨数的根底。】二运用算盘1.介绍拨珠指法。老师演示2.理解如何定位。老师先在任意档上拨9，然后让学生想想怎么拨10。通过观察，无论用哪种方式，都必须确定个位，并做好记号。在比较中，优化方法：通常用最右边一档作为个位。3.用算盘记数。1拨出563

4、。先单独拨，再指名上黑板演示，最后集体评价。学生拨好后在算盘上从右往左确认个位上是几，表示几，十位上是几，表示几十，百位是几，表示几百。看看上下珠子是否拨正确。2拨出1000。着重让学生体会个位、十位和百位都没有时是空档，千位是1个下珠。4.用算盘数数。1先拨出99，然后边数边拨到110。让学生感受“拐弯数在算盘上的表示。老师演示2先拨出497，然后边数边拨到502。同桌合作：一生拨珠，另一生检查，然后互换【设计意图：用算盘拨数的重点在于确定好个位，因此，有意设计“如何定位环节，通过比较，优化方法。用算盘数数较难，设计中，先老师演示后学生操作，以便于学生更好地理解和运用。】三、实际应用，稳固新

5、知一根底练习1.教材第78页“做一做。学生通过在算盘上拨数，进一步认识算盘，应用算盘。2.互动练习。同桌合作，一个学生说数，另一个学生拨数，然后一起写数。二综合应用1.完成教材第81页第11题。学生找到一样的数后，读一读这些数，再说一说这些数的组成。2.讨论计数器拨数和算盘拨数的异同点。【设计意图：设计互动练习，调动大家的积极性，同时更地稳固新知;在综合应用中，让学生讨论计数器拨数和算盘拨数的异同，让学生在比较中加深对“位值制地理解。】四、全课总结，畅谈收获一回忆小结。这节课你学习了哪些知识?你认为算盘拨数要注意什么?二欣赏拓展。1.介绍算盘的历史。课件呈现第78页“你知道吗，老师加以介绍。2

6、.课件展示各种算盘，学生欣赏。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观