《两位数加一位数和整十数》教设计及设计说明

1、.?两位数加一位数和整十数?教学设计及设计说明您如今正在阅读的?两位数加一位数和整十数?教学设计及设计说明文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?两位数加一位数和整十数?教学设计及设计说明教学目的：1.学生能在理解两位数加一位数和整十数的算理的根底上，掌握其计算方法。2.通过动手操作、讨论交流的过程中，体验两位数加一位和整十数的算法的形成过程。3.培养学生细心的计算习惯和良好的倾听习惯。教学重点：理解算理，掌握方法教学难点：理解算理教具学具：多媒体课件、小棒假设干捆教学过程：一、复习导入：40+20= 你是怎么算的？ 60+7= 你是怎么算的？12+5= 3+40= 50+50=

2、11+8= 30+60= 80+6=刚刚咱们口算时，知道在计算了整十数加整十数时就是把几个十几个十合起来，在计算整十数加一位数时，就是要把几个十和几个一合起来就是几十几。我们今天还要用这些方法学习新的知道。本节课是在数的组成根底上学习的加法，开课时就进展数的组成的复习，并归纳出整十数加整十数、整十数加一位数的计算方法，对学生今天的学习起到了指导性作用。二、创境激趣：1搜集信息，提出问题，解决问题仔细观察这幅图，老师要跟同学们发新书了。发了什么书？你是在哪里发现数学书和语文书的信息的？师整理信息：你能用这三条信息提出用加法计算的问题吗？要求数学书有多少本要怎样列算式？生：35+3=38还能提吗？

3、生：一包数学书和一包语文书一共有多少本？您如今正在阅读的?两位数加一位数和整十数?教学设计及设计说明文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?两位数加一位数和整十数?教学设计及设计说明那该怎样列算式呢？35+30=65在研读教材时，最初的设想是让学生根据老师直接提出的问题寻找信息，然后尝试让学生根据梳理出来的有价值的数学信息提出用加法计算的问题，进步学生综合分析、解决问题的才能。2理清思路，理解算理，掌握算法1刚刚计算出35+3=38，你们同意吗？你是怎样算的？会算的人小声说一说，其余的人拿出小棒来摆一摆，算一算。指名汇报：先摆三十五根小棒，再摆三根，把三根和五根合起来就是八根，再和

4、三十根合起来就是三十八根。师：五根表示什么，三根又表示什么？我们就是要把五个一和三个一合起来就是八个一，八个一再和三个十合起来就是三十八。师：我们刚刚都是把五个一和三个一合起来就是先算几加几？再算什么？还有谁会象他这样说一说。同位互相说一说。2那35+30=65，算得对吗？拿出你们的小棒，一边摆一边想：先算什么？再算什么？指名汇报：先摆三十五，再摆三十根，用三个十和三个十合起来就是六个十，再把六个十和五个一合起来就是六十五。师：把三个十和三个十合起来，就是先算什么，再算什么？指名生同位说一说。您如今正在阅读的?两位数加一位数和整十数?教学设计及设计说明文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教

5、学资源!?两位数加一位数和整十数?教学设计及设计说明不会算的学生用小棒帮着算，会算的学生可以直接算，让每个学生在不同的层次上有进步。在不断的提问和追问中，在小棒的直观作用下，让学生初步感受并理解为什么要把几个一要和几个一合起来，几个十要和几个十合起来。3咱们再来观察这两道算式，都是35+几，他们在计算时的方法一样吗？第一题先算的是什么，第二题先算的又是什么？师小结：第一题我们是先把三个一和五个一合起来，第二题我们是先把三个十和三个十合起来。让学生观察两道例题的计算方法的不同，老师进展及时的小结，这样的教学策略是这一节课必须的。让学生进一步理解算理，而且有助于进步学生分析、概括才能。用今天学习的

6、计算方法你能正确口算吗？3内化算法，提醒课题书中61页做一做。指名汇报。观察上面的三道题，都是两位数加一位数，下面的三题都是两位数加整十数，今天咱们就学习两位数加一位数和整十数。咱们知道在计算两位数加一位数时，都是把几个一先加几个一，再和几个十合起来，而计算两位数加整十数时，都是先把几个十加几个十，再和几个一合起来。通过例题和做一做中的比照练习，适时地总结算法。三、稳固练习1如今来一场口算比赛怎么样？全对的人为自己奖励一枚智慧果，错了的，改正来也把智慧果奖励给自己。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度

7、会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。2用咱们今天学习的知识不光能正确口算，还能解决生活

8、中的问题呢？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，