《乘法估算》教反思

1、.?乘法估算?教学反思您如今正在阅读的?乘法估算?教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?乘法估算?教学反思今天上的是?乘法估算?，从三年级开场，一直觉得最难上的便是估算课，没有标准的答案可言。有些学生甚至先算出标准答案然后再进展估算，我不知道对这些学生说什么好。三年级到如今，几乎每个学期的都有乘法估算。但是教学目的和学生所要达成的知识点却不一。我找了一些资料，将区别罗列如下：三年级上册第五单元多位数乘一位数乘法估算：大纲要求：重视估算的教学，注意各种算法的结合，加强算法选择的教学，进一步进步学生的计算才能。乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同

2、时估算意识的建立也有利于数感的培养。因此估算教学不能走过场。学好估算的方法并不难，关键在于培养估算的意识和习惯，这要靠老师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的时机，让学生多做估算的练习。在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是老师在教学中必需要注意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算互相促进，到达共同进步。二是三算各有其适用场合和范围，老师要引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，进步学生在实际生活中灵敏应用的才能。三年级下册第五单元两位数乘两位数乘法估算：大纲要求：加强估算，鼓励算法多样化。估算是?标准?中要加强的计算教学内容。因为

3、，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，实在表达了“加强估算“提倡算法多样化的改革理念。教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织数学活动，让学生学会估算的方法。特别值得强调的是，估算意识和才能需要逐步培养。这就要求老师有意识、有方案地给学生提供估算的时机，让学生运用估算解决简单的实际问题，运用估算检查计算结果，让学生在理论中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，逐步进步估算才能。另外，教学中要注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系。要做到三算互相促进，达成共同

4、进步的目的。更要鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，知道什么时候选择什么方法进展计算更合理。这样，可以培养学生“能为解决问题选择适当的算法的才能，从而开展学生的数感。四年级上册第三单元三位数乘两位数乘法估算：大纲要求：加强估算，重视培养学生应用数学的意识。?数学课程标准?指出，“估算在日常生活与数学学习中有着非常广泛的应用，培养学生的估算意识，开展学生的估算才能，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。本单元以单列一个例题的方式例5，组织学生学习三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是生活中常用的计算方法，估算的方法虽不确定，但必须符合以下两个要求：一是符合实际，二是计算方

5、便。如，例5的教学通过解决购票的详细问题，使学生理解将票价和购票的张数适当的估大一些，并把它们分别估成整十数、整百数或几百几十的数，这样才能方便算出足够的钱买票。另外，教材在练习十中安排了6个需用估算的方法来解决的简单问题，使学生通过解决这些问题进一步掌握估算的根本方法，理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成详细问题详细分析的辨证观点。在四上估算中，第一次提到在生活中要正确合理的运用估算。一要符合实际，二要方便计算。课上出现了种方案：第一种：把看成，把看成第二种：看成，把看成第三种：不动，把看成第四种：把看成，把看成。经过学生间的剧烈讨论，大家你一言我一语各抒己见。在讨论

6、渐渐发现了第四种方法的优越性。符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们的捷便。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲

7、师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。因此，教学时要重视估算训练，只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯地进展机械的估算训练，是难以进步学生解决实际问题的才能的。只有结合曰常生活进展训练，体验估算的方法，明确估算还应根据实际情况灵敏应用，才能进步学生估算才能。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能

8、识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的